罗杰斯——人本主义学习理论.pptVIP

人本主义学习理论 * 人本主义学习理论 一、罗杰斯学习理论介绍 二、教学设计原则 三、教学模式 四、地理学习策略 * 人本主义学习理论主要是建立在人本主义心理学的基础之上的。对人本主义学习理论产生深远影响的有两个著名的心理学家，分别是是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。 * 主要代表人物——罗杰斯 1、美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家， “人本主义心理学之父” 。 2、主要代表作：《来访者中心疗法》 、《论人的成长》 、《咨询和心理治疗》 、《一种存在方式》 等。 3、自我论、自我发展理论、健全的人、来访者中心疗法。 * 罗杰斯认为，可以把学习分成两类： 一类学习类似与心理学上的无意义音节的学习。 另一类是意义学习。所谓意义学习，不是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为、态度，个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。 有意义的自由学习观 * 罗杰斯认为，意义学习主要包括四个要素： 1.学习具有个人参与的性质----整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动； 2.学习是自动自发的----便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的； 3.全面发展----它会使学生的行为、态度、人格等获得全面发展； 4.学习是由学生自我评价的----因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。 * 罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素。 好的心理气氛因素包括： （1）真实或真诚 （2）尊重、关注和接纳 （3）移情性理解 人本主义的教学观是建立在其学习观的基础之上的 “学生中心”的教学观 人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。 * 教学设计原则 1、以学生为中心，重视个人意义的学习 2、创设真实的问题情境 3、充分利用各种学习资源 4、追求学习过程的开放性 5、主张协作学习 　6、加强师生情感互动  * 教学模式 1、以题目为中心的课堂讨论模式 ①强调学生全身心投入课堂的群体讨论中。 ②强调学生在课堂讨论中的个别性和独特性。 ③不长时间集中于某一讨论题目。 * 2、自由学习的教学模式 ①学生参与决定学习的内容与授课方式。 ②学生选择信息源。 ③师生共同制定契约。 ④课堂结构安排的变通性 ⑤由学生进行学习的评定。 * 3、非指导性教学模式： ①确定帮助情境 ②探索发现问题 ③发展洞察力 ④计划与决定 ⑤整合 * 地理学习策略 1．关注整体目标 例如：“大气垂直分层”这一联系学生生活的基本地理知识的学习 2．联系学生生活 例如：在讲述昼夜长短变化的内容时，可以根据学校作息时间表的更换来展开学习。在课堂上问学生：“上个学期(秋季)18点30分上晚自习，天已暗下来了，而现在(春季)为什么19点30分上晚自习．天仍大亮? * 3．重视情感交流 “成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，信赖于一种和谐安全的课堂气氛”。 4．注重学习方法 “只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，意识到没有任何可靠的知识。惟有寻求知识的过程才是可靠的人，才是有教养的人。现代世界中，变化是惟一可以作为确立教育目标的依据，这种变化取决于过程而非取决于静止的知识”。