教育观、儿童观、教师观.pdfVIP

案例一 材料：东东是大班的孩子，平时成绩不太好，但上课总爱举手回答问 。有时候，老师 的问题还没有说完，他便把手高高地举了起来，让他站起来回答问题时，他又答不出来。老 师找到东东，问他是什么原因。东东说：“别的小朋友都说我学习不好，说我笨，我想回答 问题，他们就不会总是说我了。”老师了解了原委后，并没有批评东东，而是和他定下君子 协议：“以后老师提问时，如果不会，就举右手——就是你拿笔写字的那只小手，如果会， 你就举左手——就是不拿笔写字的另一只手。”在以后的课上，老师抓住东东举左手的机会， 让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，东东在学习上很有起色，其他幼儿都很喜欢他。 问题：对材料中教师的教学行为进行评析。 参考答案 1.【答案要点】材料中这位教师的做法是值得肯定、值得学习的。教师要关注幼儿的具 体情况，注意不同幼儿间的差异，让每一位幼儿都有机会表现自己、展示自己。这位教师的 做法尊重了幼儿，给幼儿在班上表现的机会，既保护了幼儿的自尊心，又提高了幼儿的学习 兴趣和自信心。 案例二 材料：有调查显示，有81％的儿童对考试感到“非常”忧虑；63％的孩子担心会受到 老师惩罚；44％的学生曾经有过被体罚的经历，并且男生比例比女生高；73%的儿童曾被家 长体罚。此外，绝大多数的学生都对沉重的家庭作业怨声载道。而压力过大最终造成：超过 1/3的学生每周至少有一次头疼或者腹痛，最严重者一周有4次身体疼痛或不适。专家称， 一味讲求竞争和有错必罚的教育理念带来的就是学生精神过于紧张，对其心理健康造成影 响，而减轻不必要的压力则是势在必行。 问题：针对上述材料对目前的教育现象进行分析。 参考答案 2. 【答案要点】现代社会，考试成绩、升学率成为学校教学的指挥棒。繁重的作业、补 课以及由此产生的体罚等行为都给学生带来了心理压力。要改变这种情形，首先，学校应该 为学生创造一个良好的学习环境，不能片面地追求升学率。其次，教师应该以身作则，热爱 自己的学生，只有这样才有可能成为一个称职的教师。教师对学生的体罚的原因之一是教师 对学生的热爱不够。面对学生的种种不良习惯，教师要做的不是盲目地体罚，而是去关心他 们并且帮助他们改掉这些坏习惯，让他们没有心理负担，快乐地学习。最后，家长也不应该 体罚孩子，而是要从问题的根源着手，帮助他们了解和解决问题。 案例三 材料：以下是一位老师的日记： 京京今年上大班，老师对他印象一直不好，其实他的学习成绩还不错，也没犯过什么大 错，就是平时有点顽皮，不太自觉，上课有时候爱讲话。但老师对他很有偏见，京京的家长 也侧面和老师沟通过，提了些意见，最终非但没改变什么，反而发展到老师经常要故意挑京 京错的程度。 1 问题：根据材料，请你分析教师应该树立怎样的儿童观。 参考答案 3. 【答案要点】材料中的教师没有树立正确的儿童观，没有做到热爱幼儿、尊重幼儿， 没有建立良好的师幼关系。教师要树立正确的儿童观，要求做到： （1）建立平等的师幼关系。教师往往受传统的师道尊严的影响，容易形成盲目自尊、 无视幼儿的人格、不容许幼儿有丝毫挑战的心理。突出的表现是师幼关系不平等，幼儿常常 要看着老师的脸色说话做事，稍有不慎，就会招致老师的不满和处罚，因此，教师必须尊重 幼儿的人格，才能建立一种平等的师幼关系。 （2）理解和宽容幼儿。幼儿是成长中的人，不像大人那样成熟，在他们身上会有这样 或那样的缺点和错误，需要教师引导、帮助、教育。教师一定要理解和宽容幼儿，给予他们 更多的关注。 （3）公平对待每一个幼儿，因材施教。多元智能理论认为，每个幼儿都有自己的优势 智力领域，有自己的学习类型和方法，都是可造就的人才。教师的职责就是公平地对待每一 个幼儿，使他们都能得到重视。另外，正是由于幼儿具有各自的特点、个性等，教师还要根 据其差异因材施教。 案例四 材料：有些人认为：幼儿教师所教的都是一些浅显的知识，所以只要具备粗浅的学科知 识就可以胜任。 问题：请用所学的教育学理论分析上述观点，并论述胜任幼儿教师的职业条件。 参考答案