教师培训课程内容.docxVIP

教师培训课程内容 《如何激发学生的学习动机》 榆 树 市 獾 洞 小 学 王 彦 丽 2010年9 月 1 如何激发学生的学习动机 一、课程题目：如何激发学生的学习动机 二、培训对象：全体教师 三、培训目标： 1、使全体教师知道什么是学习动机， 怎样培养激发学生的学习 动机？ 2、使全体教师掌握学习动机的唤起和加强有哪些途径。 3、使全体教师掌握激励学生进行学习活动的心理因素是学习动 机。 四、培训内容：怎样激发学生的学习动机。 五、培训时间： 4 学时 第一学时 培训内容：课程概述 学习动机是激励学生进行学习活动的因素， 它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。 大量的教学实践和教育心理学实践都表明— —学习动机不仅有利于推动学生的学习活动， 激发、调动学生的学习兴趣和学习积极性， 而且它可以保持一定的唤醒水平， 指向特定的学习活动，是大面积提高教学质量的前提和条件。 那么，怎样培养和激发学生的学习动机呢？ 一、 重视学习目的教育，诱发学生的学习动机 生学习目的明确， 学习态度端正， 是对提高学习积极性长时间起 2 作用的因素。教师要利用各种机会结合实际， 不断向学生进行数学学习重要性和必要性的教育。 要让学生体验到数学学习的实际价值， 使学生明确学习数学的社会意义， 从而诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性。 还可以通过生活实例，帮助学生了解数学知识方法在解决实际问题时的重要作用， 让他们感受到生活中处处有数学， 体验数学学习的重要， 激发和培养正确的学习动机。 这样，学生在长期的数学学习中， 就会逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生兴趣， 在以后的数学学习中， 就能保持积极进取的态度，获得优良的成绩。 二、 创设问题情境，激发求知欲 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过： “如果教师不想方设法是学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识， 那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度， 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，调动各 种具有启发性的外界刺激， 引导学生积极思维， 激发学生要 “弄懂”、“学会”、数学知识的技能和欲望。 三、 培养学生对学习的兴趣 心理学家认为：兴趣可分为有趣、乐趣、志趣三种。兴趣是推动人去探求知识的实际动力。 学生对学习感到有兴趣， 就会产生积极地学习动机，积极的学习动机是促进学生智力发展的保证。 学生对学习有兴趣之后，就会克服学习枯燥无味而感到乐在其中， 从而会迸发出学习的积极性和主动性， 最后达到自觉的带有目的性和方向的志趣状 3 态。 四、 利用原有动机的迁移，使学生产生学习需求 在学生缺乏动机的情况下， 往往可以利用动机的迁移， 使学生产生对学习的兴趣。 例如：有的学生非常喜欢做手工， 就让他们做一些几何教学模型。 在制作过程中， 告诉他们某个模型做成后是什么形状的，长是多少、宽是多少等。通过这一活动，学生会深切体验到数学知识在实际生活中的作用，进而也就对学习数学的必要性有了感受。经过这样几次的“迁移”后，学生对做手工的“志趣”就被巧妙地迁移到学习上，学生也就自然地产生了学好数学的需求。 五、 正确运用表扬和批评 教师的正确评价，适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。 在教学中，教师应按照 “多表扬、 少批评、不打击”的原则评价学生，使学生获得成功的体验。 学生看到老师鼓励的目光， 听到老师表扬的话语，他们的脸上往往会露出甜甜的微笑， 这些表扬和鼓励就是一支支强心针，激励学生更主动地参与学习。当然对学生的表扬要适当，应该与严格要求结合起来， 从而促进学生的学习动机由简单的外部动机向持久的内部动机转化。 以上是怎样培养和激发学生学习动机的五种策略， 希望全体教师在实践中进行认真的总结， 还会有更多方法和策略， 定能达到预期的教学效果。 4 第二学时 培训内容：《认识大约几时》（教学片段）课例 在一次“教学新课程改革专题研讨课”活动中，即“如何激发学 生的学习动机”。两位老师执教了同一节课—— “钟表的认识”，但他 们的教学方法却有很大不同。 第一位教师的教学 1、 教师同时出示三个钟面（整 7 时、快到 7 时、刚过 7 时）, 要求学生仔细观察三个钟面上时针与分针的位置。 （见附 1） 1：第一个钟面时针指着 7，分针指着 12，是整 7 时。 2：第二个钟面时针指着 7 吗，分针每到 12,。 3：第三个钟面时针指着 7，分针 12 过去一点点 ,, 2、 观察比较 师：这三个钟面的时针和分针的位置有什么不同？ （讨论后集体交流） 生：时针指的都是 7，但第一个钟面分针指着 12，是整 7 时，后 两个分针只是靠近 12，但不是 7 时。 3：教师指着后面两个钟面引导学生总结；像这两种情况