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复活节兔子英文介绍 【篇一：复活节资料】 复活节资料 复活节(主复活日)是现今基督教徒的重要节日之一，定在每年春分月 圆之后第一个星期日。基督徒认为，复活节象征重生与希望，乃纪 念耶稣基督于公元33年被钉死后第三天复活的事迹。但是现在，许 多与复活节相关的民间风俗，都不是起源于基督教的。 复活节兔图册 复活节兔编辑 复活节兔是复活节象征之一。作为多产动物的兔子，象征了春天的 复苏和新生命的诞生。兔子是爱神阿弗洛狄特的宠物，也是日耳曼 土地女神霍尔塔的持烛引路者。因此，现在兔子是作为给孩子们送 复活节蛋的使者。复活节彩蛋这一习俗虽然也同样是源于古代，但 其出处依旧不可考证。希腊人通常在这一天将蛋涂 1 成红色，用血的颜色来表示春季时的万物复苏 （后来，这也表示了受难基督之血）。有的人也用绿色涂抹，纪念 在一个冬季的枯槁后所发出的新绿。其他的颜色，包括在美国及其 他地方流行的柔和淡色（或许是象征彩虹）也随之出现。 复活节彩蛋是西方国家在庆祝复活节时特别装饰性的蛋。传统上一 般是使用经过染色的蛋类。现代的习惯通常是使用蛋状的巧克力代 替。彩蛋一般事先藏好，然后由儿童来找寻。是复活节的象征性物 品，是表达友谊、关爱和祝愿的方式。基督徒以复活蛋比喻为“新生 命的开始”，象征“耶稣复活、走出石墓”。 用蛋来象征生命的复活，在耶稣基督降生之前就已经很流行。西欧 人士相信蛋是有两次生命的，第一次是“新生”，第二次则是“重生” ，重生就是象征了复活的意思。 2 【篇二：闽教版英语五年级第六册unit 4】 闽教版英语五年级第六册unit 4 《easter lesson7》教学设计与反思 2012-05-16 10:26:05| 分类： 教海拾贝 |字号大中小订阅 漳平附小 黄永文 一、教材分析 本节课所教授的是福建教育出版社出版的《英语》第六册第四单元 第七课，讲述的是复活节要到了 mrs. miller制作复活节彩蛋、藏蛋以及孩子们找蛋的故事。 本课属于巩固课型，是在学生学习了一般将来时和现在进行时的基 础上，进一步区分和应用这两种句型。在这节课中我通过创设情景 带领学生运用这两种句型，充分体现了新课标所倡导的发展学生综 合语言运用能力的总体目标。同时通过本课的教学，使学生对西方 传统节日“复活节”，有了初步的认识和了解，知道复活节的由来以 及与复活节相关的活动。这也体现了新课标任务中所倡导的关于帮 助学生了解世界和中西文化的差异，拓展孩子视野这一理念。 二、学情分析 本课的教学对象为五年级的孩子，他们从三年级开始学习本套教材 ，已具备一定的语言知识和语言综合运用能力，能够听说读写一些 课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作 答；能够提出简单的问题及回答，但仍没有很好地形成科学的学习 英语的方法和用英语进行思维的习惯。 三、教学目标 通过教师设计符合学生的实际教学活动，学生 对本课单词（easter, paint, hide和look for ）的学习及进一步区分和巩固一般将来时和现在进行时的 过程。学生掌握新授单词，能将一般将来时和现在进行时这两种时 态在实际情景中进行运用。初步学会了自主探究，合作学习，快乐 学习的方法。学生产生了热爱生活，积极乐观的生活态度，对所接 触的国外文化习俗感兴趣，乐于了解异国文化、习俗。激发了学生 对愉快、宽松，玩中有学，学中有玩的课堂教学有了浓厚的兴趣。 四、教学重点 本课的教学重点是掌握新词easter, paint, hide和look for ，并应用句型“be going to do”和“be doing”在情景中进行交流和应用。 五、教学难点 应用句型“be going to do”和“be doing”在情景中进行交流和应用。这两种句型的不同用法能否在实 际情景中进行正确运用，也就成了本课一个难点。 六、设计思路 根据《英语课程标准》和《教育学》、《心理学》的相关理论，遵 循以人为本，以学生为主体，教师为教学活动的组织者和倡导者 以培养兴趣为主，发展学生的语言综合能力的原则，本课采用了情 景教学法、快乐教学法、游戏教学法、全身反应法等方法进行设计 ，如我设计了一个“时间、地点、人物、事件”的活动，让孩子在游 戏中巩固所学句型，既增加了知识性和趣味性，又让学生的语言能 力得到了锻炼。而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的 身份加入到学生中去