多媒体的运用在美术课堂教学中的作用.pdfVIP

多媒体的运用在美术课堂教学中的作用 人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认 识规律。运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式 教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维， 吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。 在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以 前老师只能用简单的“授──受”的教学方式。在运用多媒体的同时， 加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通 过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发 了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。因此，我认为，多媒体 在课堂教学中的运用，在达到高效课堂方面，有着重要的作用，值得 探讨。 一、多媒体的运用，能促使学生自主学习 1．创设情境，引导学生主动参与自觉成为审美体验的主人。自 主学习是新课程提出的重要的学习方式。根据国内外学者的研究成果， 自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励，自我监控”的学习。 按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学 习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自 发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当 中(这种投入包括情感投入)，在学习过程中对认知活动能够进行自我 监控，作出相应的调适，并能获得高品质的学习效果和情感上的满足 体验。 如在《有趣的面部表情》一课中，学生一看书上的漫画人物， 都说太难，不会画。如果这时候要他们创作，那就是一种机械学习和 被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。于是，我先设计了一 个贴五官的游戏，把眼睛、嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台 操纵鼠标，变化它们的方向角度拼出各种表情。拼出一种表情，我就 点出相应的漫画人物，都是喜爱的形象，比如柯南、樱桃小丸子，配 出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察， 效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并 积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学 习必定能事半功倍。 多媒体在美术教学中能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入 到自主积极的学习当中去。能最大限度地促进教与学方式的改变。 2．生动形象，激发兴趣 将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时 刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体 的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学 习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如在上《建筑艺术欣赏》一课时， 欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又 没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最 好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课 时，学生在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉 悦的学习氛围。然后，点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动 别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。 在个别细节上，比如故宫汉白玉石阶上的浮雕，天井上的图案等进行 放大，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚， 迫不及待地举手想要向老师问清楚，小声地和同学讨论起来……。这 种学习是高效的、自主的，打破了时空的限制，激活了创造思维。 有的家长说，孩子以前的画特别 “有意思”，天马行空，想象奇特， 可是上学以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造 型都一样。其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上老师示 范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他的记忆中，对这些东 西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，在《海底世界》中我 设计了一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面 版，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时他们最呈现全景，有时 将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游 动……，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的 视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海 底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中， 学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个 学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了， 重又进行新的补充和翻新。在这种状态下的学习就是一种高品质的自 主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。 3．降低教学难度，增强自信 多媒体恰如其分的声形结合，常常能将学生带入美的氛围，