《植物的花》教学反思.docVIP

《植物的花》教学反思 今天我执教了《植物的花》一课，本课是青岛版五年级下册科学第三单元《生物的生长与繁殖》的内容，遵循小学生心理和生理发展需要，通过研究种子、花的构造和果实的形成过程，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。《植物的花》一课是在前面学习了《种子发芽了》和《种辣椒》的基础上进行学习的，本课研究花的构造，为后面学习《果实是怎样形成的》奠定基础。本课通过开展系列探究活动：到大自然中去观察各种各样的花，研究各种花的构造，根据花的构造给花分类，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类，用自己喜欢的方式来赞美话花，制作花的标本等，提高学生审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。 课前，我安排每位学生摘各种各样的花，以便课堂上进行小组讨论。从整体来看，同学完成很不错，大多数同学都按要求带来了，只是学生没有带来不完全花。我为大家准备了3种花——马兰花、郁金香和马蹄莲。对于本堂课的处理，我设计了赏花——研究花——制作花标本三大环节。首先，我通过播放课件引出课题，并通过美丽的花朵激发起同学们的兴趣同时有效的解决了培养学生对花的喜爱之情这一教学目标。本堂课的重点是“研究花的结构”这一环节，首先我让同学们自己提出问题，有针对性的选取这节课要解决的“花的结构”这一问题。研究时我让同学们先结合自己的生活经验和探究经验，说说怎么观察研究花的构造，教给他们研究花的方法，解剖花，看花的内部结构。首先通过解剖白菜花，得出白菜花的基本构造以及各部分的作用，完成本节课的重难点。然后让大家自由解剖带来的花，观察它们的构造是否相同。最后还是利用课件让他们观察百合和南瓜花、杨树花、桑树花，找出与桃花白菜花的不同，从而引出和解决了“完全花和不完全花”的问题。由于时间关系，我把“制作花的标本”这一环节延伸到课外，让同学们继续去探索花的奥秘，体验花的美丽。 我之所以这样设计理由如下：首先，科学课基本上要把握住“提出问题——动手操作——解决问题”这么三大环节。而问题的提出和探索需要学生自己去完成，老师只是其一个引导支持的作用，所以整节课堂几乎都是他们自己提出问题自己动手探索自己总结答案。对于花的构造，学生虽然说不准确，但知道花瓣、花蕊等名称，所以能很容易地理解和掌握花的构造。但由于学生缺乏探究经验，有生在花的构造中把茎和根放在了里面。 我运用了一节课进行教学，虽然教学目标基本完成了，但也还存在很多不足的地方，在通过白菜花探究时，学生没有清楚地说出白菜花有几部分组成，并且把花和植物的构造混淆。在自由解剖各种花时，有的小组速度太慢，以至于没有分出花的构造的不同，汇报时也没有具体说出哪种花有哪几部分。对于这些细节方面我考虑的还是有些欠缺，今后还需进一步加强。