渔家傲秋思教案[共5页].docVIP

《渔家傲 秋思》 教学目标： 1 、培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感 2 、学会通过描写想象感悟古代诗词的意境 3 、学会通过描写想象感悟古代诗词的意境 教学重点： 1 、理解词作内容和感受作者的思想感情。 2 、有感情地吟诵词作并默写。 教学难点： 1 、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 2 、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 教学方法 ：教师朗读指导、提问、交流、点拨 学习方法： 学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。 课时安排 ：1 课时 教学流程 一、导入新课 我们邓州是一个人杰地灵、藏龙卧虎的地方，在这块宝地上孕育出了许 多的历史名人，其中有一位名人的塑像被赫然雕塑在我们邓州城的东门处， 大家知道他是谁吗？（学生答：范仲淹）好，今天我们就来学习他写的一首 词 《渔家傲》 二、了解作者及写作背景。（学生介绍，老师补充） 作者简介 范仲淹(969－1052)，字希文，江苏吴县人。庆历三年七月，授参知政事， 主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历任邓州、杭州、 青州的知州。谥号“文正”。他是北宋著名的思想家、政治家、文学家。他工于诗 词、散文，所作的文章文辞秀美，气度豁达。散文《岳阳楼记》为千古名篇。有 《范文正公集》传世。词仅存五首。 背景介绍 北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际 上危机四伏。 宝元元年， 西夏元昊称帝， 宋廷调兵遣将， 扬声声讨， 但事出仓促， 每战辄败。1038 年，西夏大举进攻宋朝， 攻取今陕北数县， 延州成为孤城。1040 年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹 到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。 三、品读《渔家傲》 （一）初读课文，读准字音，读出节奏。 1、展示读，正字音 两位学生展示，点评、正音。根据刚才同学的朗诵，老师提示大家注意这些 字音。 塞下 sà i 嶂 zhà ng 浊酒 zhuó 燕然未勒 yān l è 羌管 qi āng 寐 mè i 2、听范读，做指导 注意听范读：点评好在哪里？ （节奏、感情、意境） 3 、自由读，悟感情。 下面请大家带着刚才感受到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。 （二）细读课文，借助注释，疏通文意。 1、分组读，解词意 下面我们分为两大组，分别朗诵上下阕。 （学生分组齐读上下阕） （过渡）大家读得很准确，也满有气势。下面我们在两大组内，以合作小组 为单位，结合书下注释，分别自主地理解上下阕内容，把不懂的地方提出来，全 班范围内交流讨论。 2、解释下面加横线的词语 （1）塞下秋来风景异 （2）.四面边声连角起 （3）千嶂里 （4）燕然未勒归无计 （5）人不寐 3、在理解词的基础上请同学们看课文下注解结合自己的理解翻译这首词内 容。 4、再读译文整体感知课文内容 （三）精读课文，想象意境，体会感情。 1、边读边想象，你的眼前会出现怎样的一副画面。 （格式：读这首词，我仿佛看到了 。） （学生回答后师板书：戍边图 思乡图） 2、词的上阕描写了哪些景物？有什么作用？ （课件逐句打出并分析） （1）雁为何无无留意？人呢？作者这样写的目的是什么？ （异寒） （2）边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围？ （异声） （3）千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而 “孤城闭 ”又暗示了什么， 渲染了怎样一种气氛？ （异势） 总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气势？此景会令人产生怎样的感 觉？（师板书：荒凉萧瑟） 3、词的下阕抒情，抒发了作者怎样的思想感情？ A.出示思考题。 （1）一杯浊酒，万里家园形成鲜明的对比，表达出一种怎样情绪？ （2）“燕然未勒归无计 “燕然未勒，何谈归家之事，又是何等胸怀？ （3）“羌管悠悠霜满地 ’指的是什么时间 ?听到 幽怨的羌笛声，戍守边关的 将士们会有什么感受？ （4）人为何不寐？ “将军白发征夫泪 ”表达了作者及戍边将士怎样的情感？ B.学生归纳下片主要表达了戍边将士怎样的一种心情？ （师板书：思乡愁 苦） C.找出词中总束全词的一句，这句表达了戍边将士及作者怎样的思想感 情？ （思乡忧国） 师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既 写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。 （四）深入探究。 1、词的上阕是围绕哪一个字来写的？联系背景， 设身处地想一想， 此时此 刻，词人心中有哪些感受？ （ 悲凉 寂寞 萧瑟 肃杀） 2、尾句“人不寐，将军白发征夫泪” ，这里的“人”指的是哪些人？他们 流的是什么泪？ （这是一种思乡的泪， 是一种担忧的泪， 也是一种无奈的泪， 更是一种舍小 家为大家、顾全大局、矢志报国的英雄泪！谁说男儿有泪不轻弹