浣溪沙教学设计[共8页].docVIP

浣 溪 沙 宋 苏轼 A、教学目标： 一、正确、流利、有感情地朗读课文，并借助注释理解词的内容。 二、通过情景的想象再现，感受上阕词的意境美；结合作者的写作背景，了解下 阕词的情感美。 三、感受宋词（浣溪沙）的写作特点及苏轼的创作特点，激发阅读宋词、苏轼词 的兴趣。 B、教学难点： 1.感受上阕美景中流露出的美丽的哀愁。 2.理解下阕中作者表现出来的积极的斗志，豁达的情怀。 C、课前：音乐《《水调歌头》渲染气氛 一、认识词牌 1．刚才的音乐好听吗？有没有留意到唱的内容（明月几时有，把酒问青天，不 知天上宫阙，今夕是何年 ..... 唱的是词，北宋词人苏轼的《水调歌头》 。 2．同学们以前接触过哪些词？ 3．刚才大家说的“清平乐”、“西江月”都是——词牌名（板书） 。让我们来回 忆一下这些熟悉词牌： （出示） 4.以前在学词的时候，我们了解到一个词牌就是一种曲调，其实词牌还有不同的 文化和风格，它们背后的故事也同样动人，想不想知道这些词牌的由来呢？ 5.那我们就来看看猜猜： （1）念奴娇 这个词牌名正是因这位名唤“念奴”的女子而得名，人也妖娆， 词也绰约。 （2）雨霖铃 是啊，这个词牌正是唐明皇痛失爱妃后所创， 因此也是那样的痛 彻心扉。 （3）虞美人 词牌里包含着如此丰富的中国文化，是不是很神奇啊？ （4）浣溪沙 这里哪个词牌是源自这位浣溪女子西施的故事呢？ 读读这首词的词牌：浣溪沙 （跟老师一起板书，特别是沙字。并非轻纱的 纱，而是沙子的沙）再读一遍 （5）以前接触过以“浣溪沙”为词牌的词吗？ （出示）以前学过 晏殊、秦观的“浣 溪沙”，轻声读读。《浣溪沙》 。 一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台。 夕阳西下几时回？无可奈何花落去， 似曾相识燕归 来。小园香径独徘徊。 漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。 淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如 愁，宝帘闲挂小银钩。 （6）说说初次读“浣溪沙”的感受：美丽的哀愁（板书） （7）再读读这个词牌名 6.今天我们要学的这首“浣溪沙”的作者是苏轼。 作者简介。 《念奴娇赤壁怀古》 、《江城子密州出猎》来认识苏轼的豪放风格 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊 涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英 发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦， 一尊还酹江月 。《江城子 ·密州出猎》 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为 报倾城随太守 ，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯 唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼 7. 在这位豪放派词人手里， “浣溪沙”又会展现出怎样的风貌呢？今天我们就打 开课文去读一读。读的要求是： 8. 二、初次阅读——— 字正腔圆，句句通顺； 出示课件：课文 1.咱们先来完成第一步。自己打开书本读一读。 2.同桌相互读读，检查一下是否做到了字正腔圆，句句通顺。 3.检查2个。 老师发现大家把小注都读进去了，好，小注往往告诉我们许多写作的背景。 三、二次阅读————抑扬顿挫，琅琅上口 1.看来同学们把词的字、句都读正确，读通顺了，在读的时候，有没有注意到词 的上下两阙在内容上有什么不同之处吗？ （上阕写景、 下阕抒情） 不同的内容我 们能像刚才那样，用一样的语调，一样的语速读吗？ 2.细细再读“浣溪沙”，可以借助下面的注释弄懂词的意思，用你的朗读，表现 出不同内容的抑扬顿挫。 3.检查朗读 四、三次深读———— - 意味深长，声声含情 1.刚才两步阅读，大家都完成得非常好，但要做到“声声含情”，还需要我们更 深地体会。只有把自己想象成作者，身临其境，感受作者所感受的，才能真正地 走进词的意境。 先让我们同作者一起去欣赏一下清泉寺的景致吧！ （1）请同学们读读词的上阕，读着读着，你看到了什么？听到了什么？ 好，那么 请你把看到的听到的，简要地写下来吧。 生练笔，师巡视。 生个别展示：用自己的话翻译景色描写。 (展示两个，写景很美 ) 生个读。 师引导： 哇，同学们描述得真是太美了， 那就让你的脚步再流连一点吧 ,你能用朗 读展现这有声有色的美景吗？（个——齐） （2）读得真好，如果，我们再嗅一嗅呢？ 课件播放大自然背景音乐《高山流水》师配乐范读， 音乐——闭上眼睛——深深地吸一口气——范读——睁开眼睛——你闻到 了什么？ （3）带上这芬芳的气息，再读上阕（齐读） （4）这样的景致给你怎样的感受？除了美丽，还能感受到什么？ （5）“一切景语皆情语”，眼里的风景取决于看风景的人的心情。大家看到的 是美丽，感受到的是舒适， 那苏轼呢？此时的苏轼是在怎样的境遇下欣赏眼前的 景致的呢？ （补充“乌台诗案”背