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质量管理知识阅读技能测试质量 标准词汇技能测试质量标准草案 阅读技能测试质量标准 一、指导思想 根据国家高等学校外语专业教学指导委员会英语组于 2000 年制订了《高 学校英语专业英语教学大纲》的精神， 并结合我校英语专业的英语教学实际情 况，特编制本标准，旨在指导英语教学中的阅读教学，并为检查与评估阅读教学 质量的提供可参照性、可操作性的定量和定性的标准。 二、培养目标　　 按照国家高校外语专业标准并结合我校的师范实际，我院的英语教学培养目 标重点突出培养具有英语人文，汉语精神，跨文化和宽视野的师范类专才。在夯 实基础，保证师范教学的前提条件下拓宽路径，培养复合型人才，使师范类学生 亦具有从事除英语教学之外的工作能力和水平，如外事口译，文字翻译、国际公 关、媒体编辑、汉语研究等。 21 世纪是一个扁平的全球化的信息时代。挑战决定了人才的培养目标和规 格。师范生的培养要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前 提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与离校后所从事的工作有关的专业基 础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道 德素质、文化素质和心理素质。 三、基本技能要求 阅读是英语语言学习中不可或缺的五大技能之一，而其他如听力、口语、写 作、翻译技能的提高都离不开阅读。《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语 专业学生阅读的要求有详细的规定，本质量标准进一步明确了英语专业学生在阅 读方面应达到的指标要求，以期增强课内外的阅读学习，提高阅读的有效性。 英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速 度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思 维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练 帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。阅读课教学应注重阅读理解能 力与提高阅读速度并重。教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛 的语言和文化素材，扩大学生的知识面，增强学生的英语语感及阅读兴趣。 根据《高等学校英语专业英语教学大纲》要求，学生在基础阶段应能读懂难 度相当于《三十九级台阶》（简写本）的浅显材料以及Readers Digest ，阅读 速度为每分钟 70-120 个单词，理解中心大意，抓住主要情节或论点。到了高年 级 ，应能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评、英语国家出版的有一定难度的 历史传记和文学作品；能分析上述题材文章的思想观点、语篇结构、语言特点和 修辞手法。能在 5 分钟内速读 1 ，600 词左右的文章，掌握文章的主旨和大意， 理解事实和细节。 在具体的技能训练方面，我院学生每学年的阅读教学侧重点各不相同： 1）大一阶段：通过基础英语课、阅读课和其它途径，能阅读难度相当于 Thirty-Nine Steeps(简写本)的浅显材料以及Readers Digest ，阅读速度为每 分钟 70-120 个单词，理解中心大意，抓住主要情节或论点。 2）大二阶段：能读懂难度相当于美国Newsweek 的国际新闻报道；能读懂难 度相当于 Sons and Lovers 的文学原著。要求在理解的基础上抓住要点，并能运 用正确观点评价思想内容。阅读速度为每分种 120-180 个单词，理解准确率不低 于 70% 。能在5 分钟内速读 1 ，000 词左右、中等难度的文章，掌握文章的大意。 3）大三阶段：能读懂难度相当于The Great Gatsby 的文学原著，难度相当 于 The Rise and Fall of the Third Reich 的历史传记。要求在理解的基础上 分析文章的思想观点、篇章结构和文体风格。阅读速度为每分钟 140-180 个单词， 理解准确率不低于 75% 。能在5 分钟内速读 1 ，300 词左右的文章，掌握文章的 主旨和大意。 4）大四阶段：能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评、英语国家出版的 有一定难度的历史传记和文学作品；能分析上述题材文章的思想观点、语篇结构、 语言特点和修辞手法。能在 5 分钟内速读 1 ，600 词左右的文章，掌握文章的主 旨和大意，理解事实和细节。 四、测试与评估 测试与评估是了解学生英语水平、检查教学大纲执行情况、评估教学质量、 促进教学改革的重要手段。测试必须具有科学性、客观性和可行性。测试应既有 助于提高学生的语言运用能力，又有助于培养学生的思维分析能力。 阅读评