上海市中学物理课程标准.pdfVIP

上海市中学物理课程标准 学习水平界定 本《标准》对“知识与技能”维度中关于现象、概念、规律的学习水平划分 为 A、B、C、D 四个等级，对学生实验的学习水平划分为 A、B、C 三个等级。而 “过程与方法”和“情感态度与价值观” 维度的学习是一个长期的综合积累过程， 应该融合在“知识与技能”的学习中，本《标准》对这两个维度的学习水平不划 分等级，只用行为动词区分层次，在“活动建议及说明”中表述。 学习水平界定表 维度 学习水平 含义 A 知道 识别和记忆学习内容，是对知识的初步认识 初步把握学习内容的由来、 意义和主要特征。 是对知识 B 理解 现象 一般认识 概念 以某一学习内容为重点， 联系其它相关内容， 解决简单 C 掌握 知 规律 的物理问题。是对知识较深入的认识 识 以某一学习内容为重点， 联系其它相关内容， 解决简单 D 应用 与 的物理问题。是对知识较深入的认识 技 根据实验目的， 按照具体的实验步骤， 正确使用给定的 A 初步学会 能 器材，完成观察、测量等实验任务 根据实验目的， 参照简要的实验步骤， 合理选择实验器 实验 B 学会 材，独立完成观察、测量、验证和探究等实验任务，正确 处理实验数据 根据学习的需要， 确定实验目的， 设计实验方案， 选择 C 设计 或制作简易的实验器材， 根据实验结果分析和改进实验方 案 感受 感受和接受相关的过程与方法。其他行为动词还有注 过 意、关注、感到等 程 认识和区别相关的过程与方法。其他行为动词还有经 认识 与 历、描述、明白、表达等 方 选择和采用相关的过程与方法。其他行为动词还有解 运用 法 释、交流、发现等 情 萌发和体会相应的情感态度与价值观。 其他行为动词还 体验 感 有感觉、感触、了解等 态 感知和领悟相应的情感态度与价值观。 其他行为动词还 感悟 度 有领略、激发、懂得等 与 树立和具有相应的情感态度与价值观。 其他行为动词还 价 有区别、养成、建立、提高、增强等 形成 值