热爱生命课例赏鉴 人教课标版优质教案.docVIP

《热爱生命》课例赏鉴 ——该课例获宁夏回族自治区中学语文录像课评选一等奖第一名（银川） 执教于小峰 ?观察马建荣 ??? 【课例实录】??? （多媒体投影：佘艳之墓，佘艳头像。我来过，我很乖。.——.）??? 师：幻灯片中的这个小女孩，她的名字叫佘艳，是个孤儿，又身患绝症。可她却自愿放弃治疗，把全世界华人捐给她的五十四万元分成七份，分给了七个正徘徊在生死边缘的小朋友。她留给这个世界最后的话，只有六个字：我来过，我很乖。一个年仅八岁的小女孩，像一颗流星划过天际，她短暂的生命带给我们太多的震撼和感动。今天，让我们带着对生命的思索，共同走进欧洲文艺复兴时期法国人文主义思想家、散文家蒙田的《热爱生命》。??? 师：请大家打开课本第页，放声自由朗诵。??? （学生自由朗读）??? 师：刚才大家初读课文，熟悉了文章内容。下面我请一位同学朗诵课文，帮助大家梳理作者的写作思路。??? （学生范读）??? 师：文章的题目是“热爱生命”，为什么从“度日”谈起？??? 生：我觉得“生命”这个话题太大了，太深奥。如果直接在开篇提出来，很抽象，不容易理解。从“度日”谈起，每个人都有具体的感受，显得熟悉、浅显、亲切。??? 师：文中除了提到“我”对生命的态度，还提及了哪两类人？??? 生：糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。??? 生：哲人以为生命的利用不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。??? 师：三种迥然不同的生命观，作者运用对比，就是想凸显自己对生命的热爱。既然作者如此热爱生命，为什么在第段开头却说“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”？请用文中的语句来回答。??? 生：生之本质在于死。??? 师：什么叫做“生之本质在于死”？??? 生：我认为这里的“本质”就是结果，人固有一死，死亡是必然的。??? 生：人到这个世界上来走一遭，他最后的结局总是要死亡的。我认为，死亡也是生命的一个过程。经历过死亡，才算拥有完整的生命。??? 师：这句话从生命的终极归宿上来看待生命，作为个体的生命存在，都是短暂的、有限的，人总是要死亡的，是人人所不能避免的。??? 师：可是哲人和糊涂人也正是看中了这一点，认为生命中的一切精彩、辉煌瞬息间都会烟消云散，所以他们才对生命抱有消极的、悲观的、虚无的，乃至厌世的态度。??? 师：你倾向于哪种生活态度？为什么？??? 生：生活是一个过程，人活着不是为了等待面临死亡那一刻的恐惧，而应该活出一种过程。??? 师：是啊，生之本质在于死，死是一个必然会降临的节日，所以才更要乐于生。那么作者认为我们该怎么样去热爱生命呢？??? 让我们齐读文章的第自然段，在原文中寻找答案。??? （学生齐读）??? 生：享受生活要讲究方法。??? 生：我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子。??? （教师板书：享受生活，抓紧时间）??? 师（小结）：这篇文章短短五百字，表达了作者对生活的热爱，对生命的热爱。随笔本来是意到笔随，但本文的结构却如此严谨，先提出对待生命的看法（值得称颂、富有乐趣、优越无比），接着分析了我们为什么要热爱生命（因为生之本质在于死），最后阐释了如何去热爱生命（享受生活，珍惜时间）。可见，只要我们从作者的思路入手，就能把握文章的结构。??? 师（过渡）：说到结构，如果把每一篇文章比作是一个血肉丰满的人，那你认为文章的结构应该是这个人的——??? 生：骨架。??? 师：这篇文章的骨架建构起来了，那你认为一个人真正的美，除了外在的身材比例协调美之外，还应该有什么？??? 生：内在美。??? 师：的确，这篇文章的内在美就是通过很多富含哲思的语句体现出来的。让我们拿起手中的笔，画出你认为具有思想内涵的语句。??? 生：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”??? 师：这句话也可以体现出文艺复兴时期欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，人们把重点从来世转移到现世，把生命提高到了一个至高无上的地位。??? 生：“享受生活要讲究方法。”??? ……??? 师：这种富含哲思的语句在文中可以说是遍地开花。一节课我们不可能面面俱到，把每一个富有内涵的语句都挖掘出来，老师选取了能够揭示文章主旨的语句，我们一起来品味、讨论。??? （多媒体投影：四人小组任选下列一则语句进行讨论，推举一名同学记录本小组讨论精华并发言）??? 语句一：因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。??? 问题：??? .你是如何理解这句话的？??? .你知道哪些热爱生活的榜样？??? 语句二：享受生活要讲究方法。??? 问题：??? 你是用哪些方法享受自己的生活的？??? 语句三：我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；