个性化教学课题研究.pdfVIP

. 《历史课堂如何调动学生学习积极性， 让学生主动学习历史》课题研究方案 辉渠中学 李丽娜 2015.8 ;. . 一、课题研究的背景 21 世纪是知识经济的时代，当前，教育工作的重心不再是教给 学生固有的知识， 而是转向塑造学习者新型的人格。 学校教育的根本 任务在于使学习者喜欢学习， 学会如何学习， 把学习当作自己终身发 展的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说： “要唤醒那种无动于 衷的学生， 把他从智力的惰性状态中挽救出来， 在智力活动中表现自 己和自己的人格”。可见，历史教学必须根据学科的特点，结合学生 的年龄特点和心理特征， 采用多种形式来激发学生的学习兴趣， 培养 其学习的主动性和积极性， 打破传统的灌输式、 被动接受式的课堂教 学方式，是一场课堂教学方式的革命。 因而教师在课堂教学中如何调 动学生学习的积极性， 激发学生的学习兴趣， 使学生积极参与到课堂 教学中去，让学生主动学习历史， 在互动中实现自主学习方式的转变， 是当前面临的迫切问题。故此，我进行了《历史课堂如何调动学生学 习积极性，让学生主动学习历史》 课题研究， 力求通过本课题的研究， 彻底打破传统的教学模式， 突出学生的主体地位， 让学生成为学习的 主动参与者、知识的探索者、自身价值的实现者，让教师成为自主学 习环境的创设者、学生学习的指导者。使历史教学富有生命力、感染 力和时代感。 二、课题研究的目的和意义 1、通过课题研究，提高历史课教学质量与实效，为全面提高学 生素质，全面推进素质教育服务 2 、通过本课题的研究，改变以课堂、教师、教材为中心的传统 ;. . 教学模式，改变单向的师“授”生“受”的教学方式，突显学生的主 体地位，体现“以人为本”的教学理念，使师生在平等、民主、和谐 的气氛中进行对话、交流与合作，以真正实现教学相长。 3、通过本课题的研究，探索在新课程理念下，课堂教学设计如 何实现学生自主学习， 从而调动学生的积极性， 把学习变成学生内在 的需求，从根本上促进学生认知能力，个性的发展，乃至完美人格的 形成。 三、课题研究的理论依据 （1）建构主义理论 建构主义理论认为， 学习是知识的建构过程。 知识是由学生依据 自身已有的知识和经验主动加以建构的。 学习是生成性学习， 教师的 作用是研究学生的知识和经验，促进学生认知框架的不断变革和重 组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和发展，让学生体验自身 主动建构的过程、 探究新知识的艰辛及获得新知识的愉悦， 从而促进 学生个性的发展。 （2）依据主体性学习理论 只有充分发挥学生的学习自主性、 主动性，让学生真正自主参与 学习过程，才能充分调动学生的学习积极性，学会自主学习，促进自 身的发展。 （3）基础教育课程改革的目标是： 使学生具有初步的创新精神、 实践能力、 科学和人文素养以及环境意识；