凯洛夫与赞可夫教学与发展理论之比较《精选》.pptVIP

fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd 凯洛夫与赞可夫教学与发展理论之比较 发展观 凯洛夫 “全面发展” 赞可夫 “一般发展” （1893—1978） （1901—1977） “全面发展”是指体育、智育、综合技术教育、共产主义道德教育、劳动教育和美育六个方面的全面发展。 “一般发展”是指学生的个性的所有方面（道德感、观察力、思维、记忆、言语、意志）的进步。它不同于“特殊发展”、“全面发展”、“智力发展”、“身体发展”,而是一般的心理发展，它既包括智力的发展，也包括心理的发展，性格与思想品质的发展，还包括身体的发展。 凯洛夫 赞可夫 确立背景 教学目的和任务 学生发展动因 教学与发展关系 教学原则 凯洛夫 20世纪30年代是苏联社会主义建设的重要阶段，国家以列宁关于建设社会主义国家为导向，把苏联由落后的农业国建设成先进的工业国。国家的发展促进了教育的发展，但由于受资本阶级实用主义教育思想影响，又缺乏教育实践经验，对马克思主义教育思想理解肤浅，教育中也出现一些问题，如学校教育片面强调生产劳动，否定教师、书本和课堂作用，教学秩序混乱，教学质量低下等。由此，凯洛夫依据马克思主义教育原理，对当时苏联教育理论和实践问题进行科学论证，出版《教育学》专著，从而提出学生“全面发展”。 赞可夫 20世纪50年代，人类社会进入第三次