六年级下册数学教学实录-用方向和距离确定位置” 苏教版.pdfVIP

“用方向和距离确定位置”教学实录 丁 洪 教学内容：苏教版《义务教育教科书· 数学》六年级下册第 50～51 页例 1 和“练一练”， 练习九第1～3 题。 教学目标： 1.使学生在具体情境中认识北偏东（西）、南偏东（西）等方向，初步学会用方向和距离描 述物体的相对位置，感受确定位置方法的合理性。 2.使学生经历用方向和距离确定物体位置的过程，进一步培养观察、识图、抽象、概括等能 力，发展空间观念。 3.使学生体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活现象、解决实际问题的意识和能 力。 教学过程： 一、创设情境，引发探究 1.揭示课题。 师：（呈现一张海上灯塔实物图）同学们，你知道图中的建筑物是什么吗？ 生：灯塔。 师：知道得真不少。那么，灯塔有什么作用呢？让我们一起来看一段视频。 课件介绍：灯塔的用途，发展历史，建筑风格，现代装备等等。 师：听了刚才的介绍，谁来说说灯塔有什么作用？ 生1：灯塔能为航行的船只指明方向。 生2：灯塔是一种人文地标。 生3：灯塔能帮助船只确定具体位置。师：是的，今天的学习就从利用灯塔确定位置说起。 揭示课题：确定位置。2.创设情境。 师：（课件动态呈现）一艘轮船正在向正北方向行驶。突然，天气变得恶劣，视线变得模糊， 要能安全航行，急需—— 生：（齐）确定位置。 师：这时，好在前方出现了—— 生：（齐）灯塔！ 师：假如你是船长，以轮船为观测点， 你能说清楚灯塔在轮船的什么位置吗？ 3.初步探究。 师：为了方便研究，我们把上图中的轮船和灯塔都抽象成点。点的位置对应着物体的位置。 先来研究灯塔1 相对于轮船的位置。 师：先来观察上面的示意图，你能从图中获得哪些信息？ 生1：我知道图上的1 厘米表示实际的距离是10 千米。 生 2：我还知道，以轮船为观测点，灯塔1 在它的东北方向。 师：知道灯塔1 在轮船的东北方向，你还能进一步说清楚灯塔1 距离轮船究竟有多少千米 吗？ 生：可以先在图中量一量，再根据比例尺算一算。 师：大家同意这个同学的想法吗？各自动手量一量、算一算。 学生各自动手测量、计算后，组织进一步的讨论。 师：知道结果了吗？ 生：知道了，灯塔 1 在轮船的东北方 向，距离轮船正好是30 千米。师：你是怎样知道的？ 生：先把轮船和灯塔1 的位置用线段连起来，量一量长度是3 厘米。因为图上的 1 厘米表 示实际的 10 千米，10×3=30，所以灯塔1 距离轮船有30 千米。 【评析】上面的教学，首先借助实物图片和视频介绍帮助学生了解灯塔的历史和作用。接着， 创设轮船基于天气恶劣的原因急需确定位置的情境，提出“以轮船为观测点，你能说清楚灯 塔在轮船的什么位置吗”这一问题，引发学生的初步探究。为了便于分析和解决问题，教师 还注意将现实情境及时抽象为数学情境，将现实问题转化为相应的数学问题。由此，鼓励学 生根据给出的示意图，试着描述灯塔1 相对于轮船的位置，在交流中帮助他们初步体会到： 要想描述灯塔 1 相对于轮船的位置，不仅需要说清楚方向，而且还要说清楚距离。这样的 尝试，既能激活学生已有的知识经验，又能为接下来的进一步探究埋下具有生长力的种子。 二、比较反思，完善方法 师：通过刚才的测量和计算，我们已经弄清楚了一个基本的问题——灯塔 1 在轮船的东北 方向，距离轮船正好是 30 千米。不过，船长又提出了新的问题—— 师：（呈现下图）根据大家描述的位置，可以画出很多的点。 师：图中标出的这些点都能表示灯塔1 的位置吗？ 生：不能！ 师：这些点明明都在轮船的东北方向，而且距离轮船都是30 千米，为什么不能表示灯塔1 的 位置呢？ 生 1：因为轮船的正东和正北之间都是“东北方向”，所以只说“灯塔 1 在轮船的东北方向” 还不够清楚。 生 2：我觉得符合“ 在轮船的东北方向，距离轮船正好是 30 千米”这两个条件的点应该有 无数个，所以刚才的说法还要再具体一些。 师：是啊，是应该再具体一些。可是怎样才能说得更具体呢？先在小组里讨论一下，发挥各 人的聪明才智，老师期待着大家的创造！ 学生分组讨论后，组织全班交流。 生1：我们觉得灯塔1 应该在轮船的1点钟方向。 生2：还可以用量角器测量度数，这样每一个点就都有自己的角度了。 师：用“几点钟方向”来说，或者先用量角器测量出相关的度数，其实都和角度有关。用角度 来进一步区分“东北方向” 的不同位置确实是个好办法。 师：现在老师又在图中标出了两个角度（课件及时标注，如下图），知道接下来又该怎样进 行描述吗？ 生1：可以说成灯