小学数学数形结合思想方法的教学研究文献综述-最新作文资料.pdfVIP

小学数学数形结合思想方法的教学研究文献综述 数形结合思想是学习数学最为广泛和常用的一种数学思 想方法，它能够将抽象问题直观化，利于教师的教和学生的学。 在当今生活化教育的背景下， 运用数形结合思想方法显得更为重 要，因此有必要对数形结合思想进行研究， 以下是从国外和国内 两方面搜集到的有关数形结合思想的研究资料，整理如下： 一、国外有关数形结合思想方法的研究 早在毕达哥拉斯时代， 数形结合思想就萌芽了。 此后便以跳 跃式步伐快速向前发展。 恩格斯认为： “‘数’与‘形’是数学 的基本研究对象， 他们之间存在着对立统一的辩证关系。 ”他的 这一观点指出了“数”和“形”这一矛盾双方是相互依存， 相辅 相成的。“数”与“形”的配合运用为解决数学问题提供了方 向，有利于将抽象的数学符号同直观形象的图形结合起来， 实现 由抽象到具体的转化。美国数学家斯蒂恩也指出了“数”和 “形”之间相互配合发展的重要性， 他谈道： “若一个特定问题， 可以被转为一个图形， 则思想就整体地把握了问题， 而且是创造 性地思索了问题的解法。”足见“数”与“形”结合的重要性。 拉格朗日也认为： 代数和几何的发展是相互依存不可分离的， 抛 弃或忽视任何一方， 它们的发展就会变得缓慢， 应用范围就会缩 小， “但是如果这两门科学结为伴侣， 那么它们就能互相吸取新 鲜活力， 从此便以快速的步伐走向完善。 ”这就为数形结合思想 的发展提供了有力的证词。进入 17 世纪上半叶，法国数学家笛 卡尔通过直角坐标系建立了“数”与“形”之间的联系， 数轴的 建立使人们对“数”与“形”的统一有了新的认识， “把实数集 与数轴上的点集一一对应起来， 数可以视为点， 点也可以视为数， 点在直线上的位置可以数量化， 而数的运算也可以几何化。 ”从 而真正实现了“数形结合”。 当今， 有关国外数形结合思想研究 还在不断发展， 杨彦在他的 《英国初中代数课程“数形结合”思 想研究》 中提到： “在英国初中的代数课程中要求对某些特定内 容 （如：函数、不等式解集等） 了解它的几何形式。 ”其次， “英 国的数学教育重视实用性， ‘用数学’的意识和能力的培养贯穿 课程始终”。 教材的设计上也很用心， 大量选取了来自现实生活 和跨学科的内容，将数形结合思想贯穿于解决复杂问题的始终。 潜移默化地影响学生的数学学习。 罗寿兰对日本高中数学教材研 究后指出“日本的很多数学问题与生活实际联系紧密， 书本图文 并茂。形象直观，便于学生理解，有些内容学生可以通过自学获 取知识。 ”从这一点上来看， 对我国数学教育具有很大的借鉴价 值。但从梳理的国外文献来看， 其研究主要是从“数”和“形” 的关系进行的， 很少从中小学数学教学的角度进行阐释，