中学历史课堂教学中历史感开题报告PPT参考.ppt

残州干节三中多是 Welcome to No.3 Middle School of Guangzhou 越秀区科信局软科学项目 (2012-JY-017) 中学历史课堂教学中历史感 培养的策略研究 开题报告 具惠兰 2013年4月27日 残州干节三中多是 Welcome to No.3 Middle School of Guangzhou 序一:我们眼中的“历史” 历史是一个民族从蒙昧无知到文明兴盛发达而留下 的痕迹,它记载了民族的荣辱兴衰,总结从前,启发今 人,引导人们走向未来。 历史之所以重要,重点不在于它记录的事实有多壮 丽,而在于它能使人们反思过去,吸取经验教训; 历史之所以必要,重点不在于它为人们储备的知识 宝库有多珍贵,而在于它能使人们产生丰富的历史情感, 转化为发展的前驱动力。 因为有历史,社会才会发展 因为有历史感,人们才会进步。 残州干节三中多是 Welcome to No.3 Middle School of Guangzhou 序二:我们诠释的新课程 历史三维目标 (一)新课程三维目标体现了中国传统文化的“和合文化” 中国哲学观是天人合一、道器合一、体用合一。《易传 说“一阴一阳之谓道。”道是阴阳的对立统一,宇宙天地之 间,正是这道“一阴一阳”“一虚一实”的运动变化,造成 万物的生化和流转。 “知识和能力”与“情感态度和价值观”就是“一阴一 阳 虚一实”的有机整合,它们是通过“过程和方法 去实现的。 新课程三维目标“知识和能力”、“过程和方法 感态度和价值观”,就是效法中国和合文化和哲学观,它是 阳的统一,是工具性(显性知识)和人文性(隐性知识)的统 二)新课程历史三维且标的最终且标是“情感态度和价信 我们认为,对于历史学科而言,“知识和能力” “过程和方法”,即丰富知识提高能力,掌握知识获取与 能力养成的途径与方法,二者都是新课程强调的重要目 标,但毕竟都只是工具性目标,在一定意义上说,都只是 过程性目标,都只是暂时性目标,都只是表层性目标。而 “情感态度和价值观”,即培养学习兴趣、提高学习热情、 养成高尚情感和科学态度,以及形成正确价值观,才真正 是新课程历史三维目标的最终目标。 高中新课程目标明确指出: 在教学过程中,实现上述课程目标是一个不可分割、 相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史 知识的过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解 和运用,更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握历 史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提 高人文素养的基础和载体。 Welcome to No.3 Middle School of Guangzhou 本课题选题意义 (一)加强对中学生历史感培养的意义 忘记历史,意味着背叛。历史感是一个国家、一个 民族、一个人对过去的记忆、态度和情感。它是一种财 富、一种文化、也是一种精神,不能淡忘、不容舍弃。 当前,我国正处于文化改革时期,文化传承和文化创新 成为文化发展的两大主题,能否有效传承文化和创新文 化,在很大程度上决定着社会的竞争力和创造力。文化 传承与文化创新两者统一、相互促进。文化传承是文化 创新的必要前提,文化创新是文化传承的必然要求。文 化创新的实践和实现需要人们有较强的时代感作为支撑, 而文化传承则需要人们必须有较强的历史感作为支持。 直以来,人们比较重视对时代感的研究,而相对对历 史感的研究则比较欠缺。因此,加强对历史感的研究, 对实现文化发展具有重要的现实意义 Welcome to No.3 Middle School of Guangzhou 没有历史感的国家是脆弱的,没有历史感的民族是 危险的,没有历史感的个人是无知的。没有历史感的人, 是无法理解历史的,人有了历史感这种特有的意境,才 能更好地了解和想象历史,才能得以深刻地理解和洞察 历史并发展历史。在现今观念日益多元、年轻一代历史 感有趋萎缩的时代,加强历史感的培养同样重要的现实 意义。一个人的历史感同现实感和未来感一起是人们素 质的构成因素。新一代的青年学生要真正理性成熟起来, 既要有鲜明的时代性,又要有厚重的历史感。历史感不 是简单再现史实或了解历史知识,而是要用历史的逻辑、 历史的视角和历史的思维方式,从历史的跨度和合理的 历史比较中分析看待问题。培养了历史感,青年学生就 能够增强思想认识的厚度和深度,就能够获得理性的力 量,更加清醒地看待社会、思考问题。 Welcome to No.3 Middle School of Guangzhou (二)加强对中学生历史感培养的必要 高中历史课程标准明确指出,通过历史学习,进一步 了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘 扬和培育民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,逐 步形成对国家、民族的历