初中政治课与信息技术网络课程相结合-2019年精选文档.pdfVIP

初中政治课与信息技术网络课程相结合 信息技术与学科课程整合是我国面向 21 世纪教育教学改革 的新视点，它的研究和实施对培养适应信息社会的具有信息素养 和创新能力的人才具有重大意义。 近年来， 计算机辅助教学的探 索方兴未艾， 一场网络教学的实验又在悄然兴起。 如何在初中政 治课课堂教学中运用计算机网络技术优化思品教学途径和方法， 并建立起一种新型的课堂教学模式， 开拓学生的视野， 增长见识， 从而有效地提高思品课堂的教学效果。 这是摆在所有政治教师面 前的新课题。 虽然网络教学作为一种新生事物，会受到技术水平、思想 观念、教师素质等因素的局限，一时难以普及，但是，一些勇于 探索的教师所作的种种实验， 已经把网络教学的巨大的潜在价值 及其无可取代的先进性一点点地展现在人们的眼前。 一、通过网络教学，培养学生自主学习的能力 通过网络教学能充分发挥学生自主学习的主体地位， 极大限 度地激发学生的创造力、想象力。在网络氛围下，学生通过自行 操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字，图象和音像资料，初 步形成一定的知识架构， 并通过和其他同学的讨论及接受教师的 个别辅导，来巩固所学知识，并运用所学知识和网站有关资源， 大胆探索问题，努力解决问题。 具体而言，学生学习主体性在网络教学中主要表现为四个方 面：一是教与学时间的分配上，改变以教师讲授为主的格局，把 大部分时间还给学生，如在《世界因生命而精彩》一课的网络学 习中，老师先向学生简单介绍本网页的基本结构， 提出本节课学 习的目标任务。 其余时间均由学生自主学习； 二是从网页设计构 思上，要使学生的眼、耳、口、手、脑都自然而然地调动起来， 本课中小调查、练习、 BBS和聊天室以及丰富的图文并茂的资料 及链接的网站， 就完全实现了这种自主性学习。 三是学生参与度 要大，必须让学生有更广阔的思考、讨论、操作、创作的空间。 例如，本节课，我只是布置了两个学习任务，大部分学生完成后 可以根据个人的兴趣，关注点等自助学习；另外，“珍爱生命” 版块中提供了几十个生动、 鲜活的案例， 只是要求学生选出一个 感触最深的到 BBS发表意见；而讨论区亦提出了四个热点话题， 学生可以去聊天室，各取所需，各抒己见，这些都给学生创设了 广阔的空间，体现了学生的自主选择，培养了独立思考的能力。 四是从学习实际效果来看， 网络学习是个别化学习的好形式， 虽 然老师布置了明确的任务、 要求，但每个学生可以根据个人的兴 趣爱好、能力、水平，选择其中内容，发表与众不同的观点。 二、通过网络教学，实现多方互动。 通过网络教学能使传统课堂的师生交互发展到网上的师生 交互、人机交互、生生交互三位立体的交互模式，人机、师生、 学生之间形成了交叉网状的交流渠道， 实现多方互动， 因而既充 分体现了师生共同参与， 又为学生之间互帮互学、 互相协作创设 了有利的条件。 在同一网络环境， 许多同学都在以自己的思维方式构想着独 特的观点， 并同时展现在其它人眼前， 所有人的观点又可能被别 人赞成或反对，这种强劲的交互功能，在师生之间、学生之间连 接起无数的纽带， 既有热烈甚至激烈的讨论气氛， 又可能呈现出 互