论教师教学方式的变革-教育文档.pdfVIP

论教师教学方式的变革 新一轮基础教育课程改革正如火如荼地在全国开展， 新课改 立足于培养学生的创新精神、探究精神、实践能力和合作能力。 要求必须改变课程过于注重知识传授的倾向，改变以接受学习、 死记硬背、 机械训练为主要教学方法的现状， 转变传统的教学方 式，倡导注重学生学，关注学生的全面发展，适应新时代、新课 程要求的创新教学方式。 教学方式变革是新课程改革的核心和命 脉，新课程的基本理念也只有通过教学方式的变革才能转化为鲜 活的教育实践。 一、教学方式的内涵 学术界对于教学方式的界定往往是从它与教学方法的关系 入手。有学者认为教学方式是教学方法系统的组成部分， 包含于 教学方法之下， 是教学方法的活动细节和构成要素。 相比于教学 方法，教学方式更注重教师日常教学活动中的具体行为， 更注重 教师是如何将某一教学方法应用于教学实践中。 如 《教育大辞典》 对“教学方式”的界定是： 教学方法的活动细节， 教学过程中具 体的活动状态， 表明教学活动实际呈现的形式， 如讲授法中的讲 述、讲解、讲演；练习法中的示范、摹仿等。 [1] 另外一种有代 表性的观点认为，教学方式是教学规律与教学方法之间的中介， 是教师在教学中所采用的一系列教学行为与活动方式、 方法的结 合。 [2] 对既有观点进行考察， 发现纵使在定义的表述上学者们存在 一定的分歧，教学方式包括教的方式和学的方式这点却是公认 的。本文也认为教学方式包括师生双方的行为， 但本文研究的教 学方式偏重教师的教学行为。教学方式是指在学校教学情景中， 教师为达到教学目标、 优化教学过程、 提高教学成效所采取的一 系列教学行为和活动方式。 这包括显性的教师行为以及内隐的教 师观念、 思维方式和价值取向。 教学方式变革是指由旧的教学方 式向新的教学方式的过渡。 在新的教学方式中， 教师扮演的是组 织者、激发者、引导者，学生从原先的知识被动接受者成为学习 的主体、教育活动的参与者、探究者、实践者。总之，新的教学 方式更注重学生主体价值的发挥， 注重引导学生自主学习， 使学 生成为自我学习的组织者和监督者。 二、教学方式变革的必要性 1. 现行教学方式变革的现状 （1）对传统教学方式的依赖。一项对 180 名教师教学方式 进行的实证调查表明：其中对传统教学方式的依恋心理“无所 谓”者占 11.7%；认为“依恋”者占 73.8%；认为“不依恋”者 占 14.5%。[3] 这组数据可以很明显地看出，传统教学方式在现 行教学实践中仍然大行其道。一方面，传统教法轻车熟路、省心 省力，而且其中不乏经典不朽的东西，如因材施教等。高考导向 也使部分教师担心新教学方式影响升学率， 加之新的评价机制没 跟上，造成部分教师对新的教学方式持观望态度。另一方面，有 些教师缺乏正确的教学指导思想，改革意识不强，不思进取，对 新的教学方式、教学手段一律采取消极的态度。长期以往，这部 分教师在改革的热潮中就显得能力不足，