初中语文新课改心得体会3篇汇总.docVIP

　　 　　新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益的知识。下面是本站为大家整理的，供大家参考。 　　初中语文新课改心得体会1 　　通过这段时间对新课标的学习，我对语文教学有了比较直观的理解。《新课程标准》避免了以往过分强调思想性或文学性的倾向，明确提出要培养学生的语文能力，我认为尊重学生学习的主体性，强调语文实践最重要。而培养学生语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力，扩大学生的阅读范围，提高阅读深度。教师可为学生提供多角度，有创意的阅读，渗透一切生活皆为语文的观念，拓展思维空间，提高阅读质量。 　　通过培训学习，我的评价观也得到了更新在教学过程中我们不仅要进行多元化、全面化的评价，而且要使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦。同时要关注青春期学生的心理成长，给予他们充分的肯定和赞扬，从而增强学生主动探究知识的积极性。 　　尊重学生学习的主体性，培养探究性的学习精神 　　《语文课程标准》明确指出学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体。 主体──主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是学习活动的引导者和组织者。所以，坚持以人为本、以促进学生个性发展为本的新理念就应该充分体现在语文教学课程中。这也正好应了语文课程的特点工具性与人文性的统一。 纵观语文教学过程，其实就是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程。身为教育工作者，我们要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案;要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径。 　　培养学生探究性学习能力，其实也是语文实践的学习。语文学习，归根结底就是让学生在语文实践中学好语文。要贴近学生生活，尊重学生的主体意识，让每个学生都参与到语文学习的实践中，在实践中提高语文素质，形成能力。例如，认识鲁迅是初中语文教学的重要任务之一，为此我设计了走近鲁迅的语文实践活动，让学生在探究的过程中体验这位思想家、文学家和革命家的伟大人格和精神。学生在活动中阅读了入选初中教材的全部鲁迅作品，阅读新大纲推荐的鲁迅作品，阅读鲁迅先生的传记与评价文章，摘抄鲁迅先生的名言，然后谈自己对鲁迅先生的认识与感悟。此外，引导学生由课内走向课外，增加阅读量也是探究性学习的一种形式。让学生阅读《三国演义》，了解鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮;读《水浒》，了解豪爽无畏、赤手空拳打死猛虎的武松，以及路见不平、拳打镇关西的鲁智深。 　　通过学习新课标，我还了解到， 21世纪的学生应当学会合作学会学习，要有一种群体的合作精神。在合作中共同获取知识，相互弥补知识欠缺，相互借鉴思维模式和研究方法，从而养成共同探讨问题、解决问题的习惯，养成尊重他人、虚心好学的品格，养成帮助他人、共同进步的精神。所以在课堂教学中，有些问题就可以放在小组内讨论，例如鲁迅先生的作品《藤野先生》可以设计这样的问题鲁迅描绘藤野先生的外貌与穿着，是不是觉着藤野先生很寒酸?他对藤野先生究竟是一种什么样的感情?这样通过探究，展示学生的个性，让语文学习变得生动活泼，具有思辨性、开放性。 　　注重灵活性、多样性、生动性地进行语文教学 　　初中生正处于青春发育期，他们的身上充满着好奇心、充满着想象力，充满着探索精神，我们必须珍惜、发掘和利用学生身上的潜在的能源，让他们的身心得到发展。 　　新课标、新教材把语文课外活动放到了突出的位置，强调语文课外活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性、生动活泼地开展课外阅读、写作、参观、访问、专题研究等活动从教育心理学的角度来看，语文实践活动既是从外部激发学生学习目的的方法，又是激发学生内部学习动机的方法，因为语文实践活动的丰富性、趣味性，更能激发学生学习的兴趣和好奇心，可使学生在兴趣中活动，在活动中感到学习的乐趣。 　　关注学生终身发展，加强培养学生文化素养 　　身为一名教育工作者，我经常在想，除了让学生在课堂上获取听说读写的知识、增强语文能力之外，还应该让他们得到什么呢?究竟什么才对学生终身有益呢?那就是一个人应该拥有的文化品质和素养。文化可以使人超越于生活，不为技术经验或工具理性束缚，进入人格自我完善的境域。文化素养较高的人，往往能够比较全面地正确认识事物，认识自我与他人的关系，自觉地进行自我完善、自我控制。 　　新课程理念指出，要增加文化积淀，提升学生的文化品位，要吸取人类优秀文化的营养，认识中华文化的博大精深、要有一定的文化积淀、具有一定的文学鉴赏水平，形成健康的审美情趣。所以，在教学活动中，教师就要充分发挥教学内容的丰富性和文学性，可以让学生了解更多的知识，懂得更多的人生哲理。 　　在新时代，我们更强烈地呼吁文化素养，对文化素养的关注，可以让我们反思语文教学，丰富语文教学内容，使语文课堂更活跃、更精彩;同时不仅拓展