网络作业本案例对当代德育模式的启示.docVIP

考核作业： 案例：某农村小学所在地盛产水果。当地老百姓经常向学校反映，说学生在上学和放学的途中，有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行了严厉的处罚。但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止。于是德育教师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高，活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者是失败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘取水果的习惯，导致老百不给自己水果，声称以后将改正这一行为，老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施。此次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗水果的反映。 ? 本案例对当代德育模式的启示？ 众所周知，教育是培养人的社会活动。具体而言，就是教育者借助教育影响这一中介桥梁(包括教育内容、教育媒介、教育手段、教育活动方式和教育环境)，间接地控制和调节被教育者的过程。 显而易见，德育教育必须有效地促进学生道德品质内在要素形成和自律机能的发动，方能发挥其应有的功能。也就是说，德育教育要能够对被教育者的廉洁认识、意志和情感产生明显作用。因此，德育教育目标的实现机制，只能在借助教育影响这一中介和桥梁的教育者与被教育者之间所构成的倡导与响应、说服与接受、劝导与遵从、激励与兴奋等关系中建立和形成。这就决定了德育教育效果的有无与高低，一方面取决于教育者能否恰当有效地运用教育影响因素同被教育者构成良性互动关系，进而切实影响、调控甚至改变之;另一方面，更取决于教育者是否能准确把握德育教育的内涵，以便明白地知晓倡导什么、用什么说服，以及如何劝导与激励等。 由此可见，学校德育教育应该本着新颖性、差异性和有效性的原则，运用多种多样的教育形式，不断改变和创新教育手段，才能取得更好地教育效果。从上述案例当中，我们可以得到深刻的启发： 1.批评说理教育的必要性和局限性 系统安排和重点选择德育教育的内容，进行德育知识的传授同时针对不同教育对象对教育内容进行筛选和调整，不仅有利于被教育者形成良好道德的认识基础，而且还在一定程度上有助于增强他们的道德意识，全面释放晓之以理的力量，以获得较好的教育效果。 但是，这种教育方法也是有局限的，尤其是对于一些任性的孩子，坐而论道，纸上谈兵，光靠说理教育是不奏效的。 2.适当的处罚（惩罚）教育的局限性 “没有惩罚的教育是不完整的教育”（孙云晓语），因为惩罚教育是现代学生教育中不可或缺的一部分。规范、正确的惩罚教育，有利于保障正常教学的顺利进行；有利于培养学生的责任心；更有利于学生良好行为习惯的养成，让学生在惩罚中成长受益。可以说它在教育中所发挥的巨大作用是其它形式的教育如：成功教育、赏识教育等无法取代的。 惩罚（处罚）教育方法确实得到了许多教育工作者和专家的首肯，但在我们的日常实际教育教学过程中，又常常会发现，在面对诸如不爱学习不爱动脑或撒谎等现象时，那些苦口婆心的说教乃至处罚或惩罚，又总是显得那么苍白无力，孩子似懂非懂，错误照样犯，问题得不到根本解决。 3.德育成效大小的关键在于改变德育方式，创新德育模式 案例中充分反映出空洞说教和严厉的惩罚，都只能在一定条件下去的有限的教育效果，从科学全面教育的角度来说，都不如通过组织科学合理的实践教育活动，让学生亲身得到感悟体验，进而让学生受到心灵触动和震撼的教育方法来的更加有效。 结合案例，我们还可以进一步体会到： （1）教育的关键，在于使受教育者得到亲身的体验感悟和触动其心灵的“琴弦”，晓之以理，更要动之以情，进而导之以行。 教育者充其量不过是未成年人健康成长的服务者，而不是“承包者”。在德育教育过程中，教育者要充分发挥学生在思想道德实践活动中自主化的主体地位。教育者只有创设让未成年人身临其境（或心临其境）且真实的德育情境，通过“超乎其外”的实践性活动，产生“入乎其内”的深刻体验，让良好道德在体验中形成，让实践能力在体验中强化，才能促使未成年人养成良好的思想道德行为习惯。 “看到的记忆不深，听到的容易忘记，只有亲身体验的才刻骨铭心，终身难忘。”所以为了孩子的将来，我们必须遵循情感教育、参与体验原则，通过创设情境，组织德育实践活动，以引导教育对象开展道德想象、换位思考和角色扮演，鼓励他们表达对利益相关者的情感态度，激发他们的道德品质是非好恶感，唤醒他们对自己和他人的关爱、尊重和体贴之心。 （?2）德育教育应该具有创造性，不断创新。德育不是简单地做加法，要注重对经验进行整理。要针对学生的思想实际，具体问题具体分析，对症下药，不仅仅要