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抓住新鲜感，打造好课堂 淮师附小 李阳 英语作为一门基础性语言，对智能的开发作用不可忽视，它可以促进人们交际能力的发展。英语教学作为一门重要的课程对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要的作用。 小学英语教学作为一门亟待发展与完善的教学体系，正处在众多教师与教育研究者不断探索与更新的过程中。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，正成为我们广大英语教师努力探索的问题。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生的少儿时期是对什么都特别感兴趣的时期，兴趣是学生学习所有知识的起始点，是知识的源泉，广泛的兴趣爱好必然会充分发展他们的智力，扩展他们的知识面，提高他们的想象力和创造力，而新鲜感就是激发兴趣的直接途径。少儿时期的孩子是感性的，他们通常是从可以引起他们新鲜感的直观的表象上和感觉上产生兴趣，继而产生学习的巨大动力。对于孩子学英语来说，没有兴趣的学习是枯燥无味的，没有快乐的学习是不能长久坚持下去的，而不断的产生与维持兴趣的源泉就是教育者或教育媒体的新鲜感的给予与更新。 　 英语课堂教学作为学生英语学习中的重要组成部分乃至核心部分，不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。而这一切实现的根本在于教师以源源不断的新鲜感的施与促进学生兴趣的不断迸发。 小学生新鲜感的来源很多，他们是生活最敏感的观察者，一些我们教师在教学中或交流中容易忽略的方面可能就能够引发他们的学习兴趣。我在课堂教学的过程中经过仔细观察和与学生们的沟通交流，总结出一些能够激起学生新鲜感，调动学生积极学习英语及用英语交流的实践经验。　　一、更新教学理念，不断变换和发展自己的教学方法。在课程改革不断推行与发展的重要形势下，教师作为学生学习的引导者，需要加强自身素质的培养，适应由“主导者”向“引导者”身份的过渡，利用教与学的大量实践与摸索，不断的学习与借鉴别人的宝贵经验，总结和发展属于自己的一整套教学方式方法。我们教师需要利用灵活多样的教学方法去引起学生的新鲜感，保持学生的学习情绪。再有实效性的方法如果一成不变的话，也会得到被学生抛弃的结果，因此我们需要针对不同的课程内容，利用多种方法综合进行课堂教学，这样可以使学生保持长时间的兴奋状态。如可以将学生带到室外，将课堂设计成生动的英语体育课，教授学生“stand、sit、jump、walk、run”等动词。在学习情景对话的时候，教师可以充分利用创设情景教学法，将学习与实际生活紧密联系起来，利用多种教学媒体（如实物，视频，道具等）促使学生由对生活场景的新鲜感升华到对学习对话的兴趣。在学习英语数字时，可以进行跳绳、踢毽子等体育游戏。 二、丰富专业知识，努力使教学内容生动生活化，拓展所教授知识的覆盖面。教师在学生心目中是知识的权威与源泉，学生希望汲取哪些知识，教师需要教授哪些知识都是在实践中必须面对的问题。小学生正处在知识的饥渴期，他们渴望得到的是很多生动有趣的知识，而不是枯燥的脱离生活的知识，因此教师必须将书本上的知识加工琢磨，去粗取精，提炼升华，这样就可以保证用生动的生活化的知识激起学生的新鲜感，学习的效率才得以体现。例如，我在教关于西方快餐（snacks）的单词的时候，面对的几乎是学生很少接触到的食品，如popcorn(爆米花)、peanut butter(花生酱)、jelly(果子冻)等等。逐个讲述，很难引起学生的新鲜感，于是我增加了一个几乎所有孩子如今在早餐时都会吃到的custard pie(蛋黄派)，就立刻从他们的双眼中感受到新鲜感的迸发，接下去的教学活动就很容易掌握了，学生保持着兴趣，课堂也自然而然的活跃起来了。 三、主导学生学习情绪，营造良好的课堂氛围，充分理解与运用情感教育。当我们用充满新鲜感的眼光去看学生时，学生也会用同样的情绪来反馈。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，保持住这份对英语学习的新鲜感，为自己主体性的焕发创造条件。如让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，齐说：“great”、“very?good”等。 四、抓住课堂教学中的细节，包括教