自制《匀速圆周运动》实验装置及实验教学设计-文档资料.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 自制《匀速圆周运动》实验装置及实验教学设计 : in view of the uniform circular motion teaching ofthedifficultiesappeared,thedemonstrationexperimenttocarryonthedesignandimprovement,andaccordingtoneedself-madeteachingAIDS,soastooptimizetheaclasstheteaching design, make students through the experimentalresults and the experimental data, to strengthen theunderstanding of knowledge. Keywords:uniformcircularmotion,production,designof experiment, the teaching design “匀速圆周运动”是高中阶段学习了匀速直线运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动后引入的第4种运动情景。在《匀速圆周运动》这节课中，主要掌握的知识是描述匀速圆周运动快慢的几个物理量及其关系，对初学者来说，这要比之前的几种运动情景繁复，可是教材却没有安排演示实验帮助初学者顺利掌握这部分内容。为了解决这一问题，设计了一个“匀速圆周运动演示器”及演示方案，收到了很好的效果。 1匀速圆周运动演示器的制作 1.1准备材料 木板1块（长50.00cm，宽40.00cm），硅胶玻璃，螺丝钉，十字铁皮，马达，开关，滑动变阻器（20，2A），光电门，MUJ-4B电脑计时器，学生电源，导线若干。 1.2制作 ⑴对木板表面进行处理，涂上白漆，安上底座，做成一个展示板； ⑵用硅胶玻璃制成一个半径6.00cm圆盘（可多做几个半径例外的圆盘），用螺丝钉将十字铁皮不变在硅胶玻璃圆盘的圆心上，通过十字铁皮将圆盘粘贴到马达上（马达要用管桶不变住），让圆盘能够随着马达旋转起来； ⑶按照图1所示的电路原理图，将学生电源、马达、开关、滑动变阻器安装在木板适合的位置，连接好导线，并将导线用薄板封装起来； ⑷在硅胶玻璃圆盘边缘粘上一个同材料制成的小矩形遮光板，将光电门安装在圆盘旋转时小矩形遮光板通过的地方（木板上）； ⑸光电门与MUJ-4B电脑计时器连接起来， 统统实物图如图2所示。 1.3演示实验及数据处理： ⑴将滑动变阻器调至最大，闭合上开关，圆盘在马达的带动下旋转起来，调节滑动变阻器可改变圆盘旋转的快慢； ⑵当圆盘旋转安定以后，打开MUJ-4B电脑计时器开关，记录下遮光板持续两次通过光电门的时间间隔，即圆盘旋转的周期； ⑶已知圆盘的半径，根据，计算圆盘旋转的线速度；⑷根据，计算圆盘旋转的角速度。 2演示实验设计（以下实验数据均随机测量） 实验1：利用“匀速圆周运动演示器”演示匀速圆周运动，多次测量圆盘旋转的周期，帮助初学者理解匀速圆周运动的定义――质点沿圆周运动，如果在相等的时间内通过的圆弧长度都相等，这种运动就叫做匀速圆周运动，数据如下： 实验2：利用两组“匀速圆周运动演示器”演示匀速圆周运动，A组圆盘半径为6.00cm，B组圆盘半径为12.00cm，要学生观察并比较这两个圆盘边缘的遮光板哪个运动得快？（调节时应注意，而）。 ⑴初学者通过观察，往往会得到A组圆盘上的遮光板运动得快这样的结论――在相同时间内A转过的圈数比B转过的圈数多。并通过对实际问题的讨论和分析，得到转速、频率、周期3个描述匀速圆周运动快慢的物理量，并用精准的实验数据，证实大家的分析，印象非常深刻。数据如下： ⑵引导学生用在直线运动中学过的描述物体运动快慢的物理量――速度，来判断这两个遮光板哪个运动得快，从而引入线速度的定义――物体做匀速圆周运动时，物体通过的弧长和通过这一弧长所用时间的比值。通过实验数据的处理，计算出两个遮光板的线速度，比较它们的快慢。数据处理如下所示： A组：cm，m/s； B组：cm，m/s； 因为，所以B组圆盘上的遮光板运动得快。 ⑶引导学生进一步思考在匀速圆周运动中，除了用弧长和通过这一弧长所用的时间的比值来定义速度以外，还可以用转过的角度和转过的这一角度所用的时间的比值，来定义速度，从而引入角速度的定义。并通过实验数据的处理，计算出两个遮光板的角速度，比较它们的快慢。数据处理如下所示： A组：rad/s； B组：rad/s； 因为，所以A组圆盘上的遮光板运动得快。 ⑷通过上面3个方面的分析，让初学者意识到对于匀速圆周运动的运动快慢，从例外的角度分析，会有例外的结论，从而加强了对周期、频率、转速、线速度、角速度这几个物理量的理解。 3教学设计 注：文章内所有公式及图表请