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竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去 让学生都爱听你讲读后感 让学生都爱听你讲读后感（一）：用心倾听课堂的心跳 北桥中心小学尤清清 寒假中，我拜读了《让学生都爱听你讲》这本书。它是 由中国轻工业出版社出版的，作者是一位美国教师玛丽莲·L. 佩奇。读了这本书，我深刻地感受到：恰当的问题和明智的 课堂用语是积极课堂的灵魂。 1、“悬空的和匿名的问题——无论它们是哪种类型的， 第 1 页 共 15 页 也不管它们是低水平的还是高水平的——只会导致学生大 喊大叫、分心、烦躁、注意力缺失、混乱、走神和学无所获。” ——玛丽莲 悬空的问题是指教师没有指向在场任何人的问题；匿名 问题就是指使用了匿名代词提问的问题。这两种问题，不仅 给了学生无秩序地回答问题的机会，也让那些不够自信的学 生产生了被抛弃感。为此，为了避免这种破坏性的情形，玛 丽莲认为教师应该先告知学生自己的提问策略：如直接叫名 字或是先举手然后再叫名字，或者是在叫名字的同时提出问 题。但有一点是需要注意的：就是确保学生知道该问题，并 且老师至少会请两个学生进行回答或补充回答。因为这不仅 能够让学生更加专注于老师所提的问题，也会使学生在听别 人答案的时候有了自己思考的时间，从而引发更深层次的思 考。如在三年级的数学思维课上，对于刚从低年级升上来的 孩子，可以先给足时间让他们把答案在草稿本上写出来，再 由教师指定某个学生展示他们的答案。 第 2 页 共 15 页 2、“枯燥的、缺乏兴趣和活力的课堂是不会产生有效学 习的；它不过是滋生混乱和破坏的土壤罢了。口头禅会使讲 话的速度大打折扣，随后又会影响到课堂的活力和节奏，导 致学生注意力缺失，并且把精力投入没有成效的和干扰性的 活动中。”——玛丽莲 口头禅，是一种表明教师焦虑、胆怯、疲惫、不够自信 的信号。在教学的初期，我也曾经出现了不少的口头禅，这 除了浪费课堂的时间外，还打乱了教学节奏，学生听得累， 我教得也累。更可怕的是，有的孩子会把数口头禅的次数看 成课堂的主体，那课堂效果可想而知。为此，我们应该避免 过多的类似“噢”, “好的”, “对吧”这样的口头禅出现， 在提问的时候，也要注意“同学们”这三个字不要频繁地出 现。 3、“在教师中还存在一个很普遍的问题——使用非专业 化的课堂用语。它削弱了教师在课堂的领导地位，也使其职 责变得含糊不清。”——玛丽莲 第 3 页 共 15 页 教师的专业形象很重要，研究表明：学生需要和期待的 是一个能够引导他们并且能确保课堂安全和没有干扰的教 师。你并不是他们的同伴而是他们的引导者。因此，这就要 求作为教师的我们在课堂上面需要不断锤炼自身的课堂语 言。对于低年级学生来说，太专业的用语他们听不懂，所以 在这里，我只能还是把专业的词语尽量的形象化、生动化， 但与此同时，还要注意不要和学亲密，该尊重老师的时候还 是应该按要求做到。如上课举手，要得到老师批准才能讲话， 而且要立正、眼睛看着老师作答，绝对不能允许学生坐在座 位上随意作答。 4、“在课堂上使用文明用语”“在课堂上利用语言创设 这种安全环境的一种最简单的方法就是通过你自己的言行 来教授学生如何形成文明行为。”——玛丽莲 第 4 页 共 15 页 玛丽莲认为，要创设一个文明环境，教师应该经常把“合 作”、“感激”结合“谢谢”、“请”使用。因为如果你很有礼 貌地和学生讲话，师生才有可能做到相互尊重。 教师在促进积极课堂效果的时候需要听清课堂的“心 跳”,在面对课堂的“意外”时候要给出灵活的处理。书中 所说，只要我能够融会贯通，取长补短，必将是一份宝贵的 财富。 让学生都爱听你讲读后感（二）：“6步”让课堂充满活 力 作为一名小学老师，谁不希望自己的学生在自己的课堂 上能听讲，会听讲，爱听讲呢