培训项目 教学课件 教师资格证考试教育学课件4.pptVIP

（三）、课的类型 1、（教学任务）：传授新知识；巩固知识；培养技能技巧；检查知识课 2、（教学方法）：讲授课；演示课；练习课；复习课 （四）、教学的辅助形式： 作业； 辅导； 讲座； 参观 （五）、教学运行的基本环节： 备课； 上课（教学中心环节）； 课后辅导和评价 LOGO 教育学(教师资格证书考试) 目录 第一章 认识教育 第二章 教师 第三章 透视教育对象 第四章 瞭望教育环境 第五章 班级管理与班主任工作 第六章 课程结构 第七章 课堂教学 第八章 教会学生学习 第九章 教会学生做人 3、良好师生关系构建的基本策略 A 了解和研究学生 B 树立正确的学生观 C 热爱、尊重学生，公平对待学生 D 主动与学生沟通，善于与学生交往 E 努力提高自我修养，健全人格 4、教师的人际知觉--教师对学生之间相互关系的认知:教师与班集体和教师与某个具体学生的知觉 第五章 课程结构 一、课程内容的组成和类型 （一）、课程结构的要素和成分 1、课程：课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各自学习活动的总体规划和进程 2、课程结构的要素与成分 （1）产生及演化受内外两方面因素影响 （2）我国现代课程的要素：认知经验、道德经验、审美经验；健身经验 （3）我国现代课程的成分：课程目标、课程内容、学习活动的方式 （二）、课程的结构 1、定义：课程各部分的组织和配合。 2、工具类、知识类、技艺类学科之间的关系 工具类：语文、数学、外语 知识类：历史、地理、政治、公民、物理、化学、生物 技艺类：体育、艺术类与技能类 3、必修课、选修课、活动课与社会活动之间的关系 （三）、课程的基本类型学（科课程；活动课程） 1、学科课程 （1）、含义：根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。 （2）特点：重视每门学科知识逻辑性、系统性和完整性 （3）补充：相关、融合、广域、核心课程 2、活动课程：相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式 3、显性课程与隐性课程 （1）显性课程：为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动。 （2）隐性课程：学校通过教育环境有意无意地传递给学生的非公开的教育影响。 （3）二者关系：递进、转换、互补关系 （4）隐性课程的结构：物质-空间；组织-制度；文化-心理类 （5）隐性课程功能：陶冶、育美、益智、健体功能 （6）隐性课程实施：社会环境；明确目标；教师作用；培养学生参与意识；克服消极因素 （四）、中小学课程内容的组成部分 1、直接经验：基本事实；基本概念；规则、规律及原理；活动方法知识；社会关系准则和评价知识。 2、活动方式的经验：智力技能；操作技能 3、提高能力的经验：七种能力；特点：以提高学生能力为主要目的、与实际活动密切联系、按照活动方式提供心理训练材料。 4、对待世界与活动的态度，即培养感情--意志方面的学习内容 （五）、国外课程改革的趋势 1、课程现代化的基本特点： （1）重视课程内容的理论化、综合化； （2）强调知识的系统化、结构化； （3）重视智力开发与学习能力培养和个性发展； （4）重视个别差异； （5）加强课程与社会生活、生产实际联系； （6）重视课程的文化内涵，本民族文化传统的继承加强对国际化的了解与交流。 2、我国课程改革的发展趋势： （1）以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向 （2）课程设计与编制结构化 （3）课程形式多样化、个性化和综合化。 二、教学计划、教学大纲、教材 （一）、教学计划 1、含义：根据教育目的和不同层次类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件。 2、基本内容：学科设置；学科顺序；课时分配；学年编制和学周安排 （二）、教学大纲 1、概念：根据教学计划，以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件 2、结构：说明部分；本文部分；其他 （三）、教材（教科书） 1、概念：根据教学大纲编写的教学用书。 2、编写原则： （1）内容上做到科学性、思想性、效用性统一 （2）编排上做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一 （3）编排形式要有利于学生的学习。 三、教学设计 （一）、概念：是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法 （二）、教学设计的特征： 1教学计划、开发、传递和评价系统化 2教学目的建立在对系统环境的分析上 3教学目标用可观察行为术语来描述 4对学生了解是系统成功的重要因素 5重点是教学策略的计划和媒介的选择 6评价是设计过程的一部分。 （三）、教学设计的步骤： 1规定教学预期目标 2确定学生起点状态 3分析学生从起点到终点