班级工作中的评价体系.docVIP

PAGE PAGE 2 班级工作的评价体系 班级工作中评价（考评）体系的初步设想 郑宗平 班级是一个完整的系统，班级系统要正常运转，且要经常处于一种动态平衡之中， 才能最大限度地挖掘潜力，班级系统的整体功能的发挥不在于硬件设施是否完整，而是在于看是否建立起一种操作性强，“自动化”程度高的运转机制，而班级的评价体系正是这种机制的具体体现，现代三论中的信息论观点中的信息反馈和信息调控的特殊作用我们应认真加以运用，而评价就是对原输出信息施加影响或进行处理再输入产生影响，所以建立科学、完整的评价体系是符合教育教学论的新观点，班级评价体系一旦建立就要坚持到底，不能半途而废。班级评价体系的建立可以增强班集体的凝聚力，调动学生积极性参与班级管理，激发学生的学习热情，易形成良性的竞争态势，同时也可减轻班主任班级工作的难度。 建立科学的评价体系，必须要摸清学生的实际思想状况，了解评价的热点环节，评价的有效途径，以及是否符合学生的年龄特征等，评价的几个重要环节和热点主要有：（1）三周；（2）半期；（3）期末统考的前后（统考的复习动员、考后的操行评语和学习评价等）；（4）家长会；（5）班级、学校、校外的各种集体活动；（6）节日、生日；（7）劳动之后。前几项适宜公开评价，以表扬和鼓励为主；而对一些需要采用批评式的评价则大多适宜单独进行，但以正班风、学风评价必须公开进行，才能造成舆论强势，这样歪风邪气才易被“打压”下去，使坚持正气的群体占优势，利于班级各项工作开展。 能不能达到预期的教育目的的评价形式是很重要的，评价的具体形式主要有：（1）公开批评、表扬；（2）对比；（3）自我批评；（4）互评（互相找优点，找缺点）；（5）善意劝讽（切忌挖苦）等方式。而评价的主要内容有：学习态度、学习成绩、道德品质、思想动机、思想观念、行为语言、仪表、精神面貌、 人格、个性特点等。 班级评价体系的初步设想： 一、目标考评的三级网络： 1、个人考评组长和班委干部，组长考评组员； 2、老师考评班委，班委考评组长； 3、学生之间的互相考评（可以自愿结成考评对子）。 考评可采用：问卷调查、量化打分、达标测评、操行评级、单项考评等方式，这种评价体系的优点在于涉及范围广，具有监督功能和激励竞争性；缺点是若学生缺乏主动性和参与意识，讲人情，则容易流于形式，不但不能起到应有的效果，反而滋生一些歪风邪气等。 二、量标和量化控制： 以学习、纪律等方面实施量化打分的方式，事先以民主的方式征集意见，然后由班委讨论制定若干条款，制定打分细则。纪律可以采用扣分制，学习可采用加分制，都可制定一个基本分，定期（如一周，一日）小结和公布；这种评价的优点在于由于有具体的标准，所以操作性强，人人都可以根据标准对照自己检查自己的学习和纪律情况，以及时调整自己的思想和行为；缺点在于在实施过程中若有法不依、执法不严，易使整个评价体系陷于瘫痪，甚至混乱，班集体则失去凝聚力，老师在学生中失去威信，增加更大的工作难度。 三、班级开展定期或不定期的评选活动 1、如评选学习明星，最佳小组长，解题能手，十佳……，这种方式要有具体的标准操作，再加上投票占一定的比例，要体现公平、公正、公开的原则，评选结果要“张榜”公布并及时“奖励，对于学生来说来说是激励，并且具有榜样示范的作用。 2、帮差活动：如帮***找缺点或找优点或找学习方法，我认识的 ***等，在小组小结、班级总结中点名对学生表扬、批评等。 四、建立班级考评记录 1、班级光荣薄（班集体的获奖，小组荣誉，个人奖励等都可记录在册）； 2、班级重大行为记录（好人好事，违反纪律等）； 3、智慧的火花（班级工作的好点子，学习上闪光，小发明等）； 4、学校、班级活动中专页记录（在活动中班上同学的突出表现可以记录下来）。 …… …… …… 1995年7月21日