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义务教育生物学课程标准 (2011年版)简介 谭永平 人民教育出版社生物室 010tanypapep. com. cn 2012年7月12日太原 ①人社  修订的依据 2004年和2007年教育部组织的全国范围的 课标实验调研数据。 各地教研部门和有关单位提交的课标修改 意见。 国际科学教育的相关经验。 ①人社  修订的过程 2003-2004,加强德育,精简案例,打磨文 字。 ·2007-2008,修改课程性质部分,精简案例 ,降低具体内容标准的教学要求(调整目 标行为动词)。 ·2009-2011,强调重要概念的教学,列出50 个重要概念,教学建议和评价建议都强调 概念教学。 ①人社  修订后课标的特点 保持实验稿特色:理念鲜明,目标 明确,框架新颖,内容简明,结构 合理 更加重视概念教学 内容更趋全面合理 更具可行性 ①人社  修订课标的主要变化 课程性质的表述 二、内容标准(课程内容) 教学建议 四、教材编写建议 五、评价建议 ①人社  、关于课程性质 实验稿的表述:生物科学是自然科学中的 基础学科之一,是研究生物现象和生命活 动规律的一门科学。它是农、林、牧、副 、渔、医药卫生、环境保护及有关应用科 学的基础。生物科学经历了从现象到本质 从定性到定量的发展过程,并与工程技 术相结合,对社会、经济和人类生活产生 越来越大的影响。 ①人社  关于课程性质 实验稿的表述 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定 的、以提高学生生物科学素养为主要目的 的必修课程,是科学教育的重要领域之 ①人社  关于课程性质 2011:1生物科学是自然科学中的基础学 科之一,是研究生命现象和生命活动规律 的一门科学。它是农林、医药卫生、环境 保护及其他有关应用科学的基础。生物科 学经历了从现象到本质、从定性到定量的 发展过程,并与工程技术相结合,对社会 、经济和人类生活产生越来越大的影响。 人式 )PLES EDUCAT O  关于课程性质 2011版 生物科学有着与其他自然科学相同的性质。 它不仅是一个结论丰富的知识体系,也包 括了人类认识自然现象和规律的一些特有 的思维方式和探究过程。生物科学的发展 需要许多人的共同努力和不断探索。这些 是生物学课程性质的重要决定因素。 人式 )PLES EDUCAT O  关于课程性质 ·2011版 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领 域的学科课程,其精要是展示生物科学的 基本内容,反映自然科学的本质。它既要 让学生获得基础的生物学知识,又要让学 生领悟生物学家在研究过程中所持有的观 点以及解决问题的思路和方法。生物学课 程期待学生主动地参与学习过程,在亲历 提出问题、获取信息、寻找证据、检验假 设、发现规律等 ①人点是