部编版九年级(初三)语文下册15《无言之美》教学详案.pdfVIP

15. 《无言之美》教案 教学目标 1．了解概念词的关系，理解作者的主要观点。 2 ．把握文章内容，梳理论述思路。 3 ．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。 重点难点 把握文章内容，梳理论述思路。 认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 A：大漠孤烟直，长河落日圆。 B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落 日好像自河面上升起，看起来格外的圆。 比较 A 与 B 两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？ 学生明确： A 句，虽然 B 句描写得十分详细，还包括了 A 句中的景物，但是，它却没法 像 A 句一样呈现出雄浑的意境。 教师再问：明明 B 句描写得更加详细，为何还达不到 A 句的效果呢？难道是因为说得 太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。 二、作者简介 朱光潜 (1897— 1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我 国现代美学的开拓者和奠基者之一， 也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。 他以自己深 湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学， 沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学， 沟 通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的 “桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。 三、整体感知 1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研 究？ 明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的 意蕴应该从美术的观点去研究。 2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。 明确：“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意 是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。以言达 意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。 ”用一句话概括言与意的关系，即“言不尽 意”。 四、细读感悟 1.作者对文学的定义是怎样的？ 明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。 2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？ 不能达到这个条件，文学还能达到美吗？ 明确：“文字语言固然不能全部传达情绪意旨” ，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但 文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学， “一切美术作品 也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必” ，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。 3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？ 明确：作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。以 “言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；以文学作品 的含蓄之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从戏剧中“静”的表 现来突出无言之美；从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。 4. 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。 明确：①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题， 并点明要从艺术的角度关注 无言之美。 ②接着论证言意关系， 并用以言达意的文学为例， 说明文学乃至一切艺术都是尽量以言 表意，而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即说明有无言之美。 ③为了论述自己的观点， 作者分别从绘画的选择之美， 文学的意蕴之美， 音乐的无声之 美，话剧的静态之美，雕刻的含蓄不流露之美来论证。 五、文本探究 1.请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 明确：诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的