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九年级化学课标解读与教材分析 九年级化学课标解读与教材分析 一、课标包含内容 一、课标包含内容 课程理念：以提高学生的科学素养为主旨 课程理念：以提高学生的科学素养为主旨 课程目标：知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 课程目标：知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 内容标准：科学探究、身边的化学物质 、物质构成的奥秘、物质的 内容标准：科学探究、身边的化学物质 、物质构成的奥秘、物质的 化学变化、化学和社会发展 化学变化、化学和社会发展 实施建 ：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的利用与 实施建 ：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的利用与 开发建议 开发建议 二、化学课标理念与要求 二、化学课标理念与要求 课程性质：启蒙性、基础性 课程性质：启蒙性、基础性 基本理念：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学技术与社会的关 基本理念：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学技术与社会的关 系；倡导以科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断激励与 系；倡导以科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断激励与 发展功能。 发展功能。 基本要求：知识与能力 目标；过程与方法 目标；情感态度与价值观 目 基本要求：知识与能力 目标；过程与方法 目标；情感态度与价值观 目 标。 标。 三、化学课程标准要求的主要特点： 三、化学课程标准要求的主要特点： 基础性： 基础性： 21 世纪社会发展的公民所必须具备的最基本的化学知识、技能 21 世纪社会发展的公民所必须具备的最基本的化学知识、技能 和方法，每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的 和方法，每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的 化学知识，标准要求的纯知识的内容总量减少，删除了过于繁难或陈 化学知识，标准要求的纯知识的内容总量减少，删除了过于繁难或陈 旧的成分 旧的成分 现实性：结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素 现实性：结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素 材，从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题，使学生逐步认识 材，从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题，使学生逐步认识 化学对 日常生活和社会发展的重要影响。 化学对 日常生活和社会发展的重要影响。 实践性：提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，培养积极的 实践性：提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，培养积极的 情感、科学的态度和价值，创设生动、真实、多样的科学探究和实践 情感、科学的态度和价值，创设生动、真实、多样的科学探究和实践 活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创 活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创 新精神和实践能力 新精神和实践能力 发展性：力求体现学生未来发展的需要，特别重视学生探究能力 发展性：力求体现学生未来发展的需要，特别重视学生探究能力 和情感、态度、价值观的培养，增强学生的社会责任感和适应未来社 和情感、态度、价值观的培养，增强学生的社会责任感和适应未来社 会发展的能力 会发展的能力 综合性：反映化学在实现人与自然的和谐共处过程中的重要作 综合性：反映化学在实现人与自然的和谐共处过程中的重要作 用，注意学科间知识的综合，从科学、技术、社会相联系的角度引导 用，注意学科间知识的综合，从科学、技术、社会相联系的角度引导 学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成 学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成 综合的科学观 综合的科学观 四、新课程的精髓：1、面向全体学生；2、提高科学素养；3、从生 四、新课程的精髓：1、面向全体学生；2、提高科学素养；3、从生 活走进化学，从化学走向社会；4、改变学生学习方式，以探究为主 活走进化学，从化学走向社会；4、改变学生学习方式，以探究为主 的多样化教学方式；5、促进学生发展的多样化评价；6、打破教材中 的多样化教学方式；5、促进学生发展的多样化评价；6、打破教材中 心、超越学科中心和知识中心；7、教师是课程的设计者和探索者。 心、超越学科