班级管理中“问题学生”的心理研究与对策-最新教育文档.docVIP

班级管理中“问题学生”的心理研究与对策 　　随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的中学生越来越多，这部分学生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教育届同仁的高度重视。重庆市某县教委最近曾对该县在校高中生进行了一次心理调查测试，结果发现：大约有15%的学生有重度心理问题、60%的学生有不同程度的心理问题。因而大力加强“问题学生”的心理研究，充分认识中学生的不良心理，消除“问题学生”不良心理形成的根源，提高班级管理效率，也是大势所趋。 　　 一、“问题学生”的不良心理表现及其危害 　　 由于受学校、社会、家庭等因素的影响，引发了新一轮学生心理问题，使班级内“问题学生”人数比例上升，存在的心理问题日趋突出。具体表现主要有以下几种： 　　 ⑴自私心理 　　 自私心理是指只顾个人利益、不顾他人和集体利益，以自我为中心的一种心理病态。它的形成与学生所处的家庭环境有关。其主要表现为：遇事斤斤计较，对公益事业表现冷淡，集体主义观念淡薄，助人为乐品德缺乏等。自私心理的形成会严重阻碍学生的个性发展，会使该生最终失去集体和同学的帮助，成为“孤家寡人”，其危害性较大。 　　 ⑵自卑心理 　　 自卑心理又称自我否定意识，是指一个人严重缺乏自信时的心理。自卑心理不是天生的，它是“问题”学生在学习和生活过程中由于所范的错误未能及时得到他人的理解或帮助，而将失败和困难归结为自身原因而形成的。有的自卑心理则是由自身的生理、性格、智能等方面的缺陷引起。经研究表明，自卑心理产生的直接根源是教育不当。“问题学生”的自卑心理主要表现有：遇到困难时总是怀疑自己的能力；办事优柔寡断，总怕把事情办错而被别人耻笑或讥笑；常拿自己的缺点和别人的优点比等。这种与正常人的自尊心相对立的病态心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理发展产生消极影响，尤其是对心理发展尚未成熟的“问题学生”。自我否定意识更容易引起情感、情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响学生的学习和生活。在特定条件下还会酿成自杀、出走，甚至犯罪等恶性事故。 　　 ⑶自我封闭心理 　　 自我封闭心理是指学生内在心理活动不轻易表现的一种心理现象。这种心理会随年龄的增长而加剧，其突出表现为学生沉默寡言，性格孤僻，不愿与人交往，却抱怨别人不理解自已，喜怒哀乐不轻易言表。其主要特征是关闭性。他们很少与父母和老师交谈，对自己周围发生的的事情漠不关心，而总喜欢把自己的所思所想或喜怒哀乐通过日记倾诉，在自我的小天地里默默地咀嚼生活，品尝孤独。这种封闭心理往往会危及同学间、师生间以及学生和家长间的正常交流，造成彼此间的心理隔阂，影响人际交往，使学生陷入孤独无助的境地。同时由于他们在学习和生活中遇到的各种困难、挫折、痛苦、烦恼等，不愿向他人倾诉，由此引起的不良情绪若不能及时排除，日积月累还会引发其它的心理疾病。 　　 ⑷抑郁心理 　　 抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。处于抑郁状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学和老师倾诉；在学习上，他们经常精力涣散，情绪低落，反应迟钝；他们有较强的自尊心和成功的宿愿，但由于对忍受挫折的能力差，他们经不起失败的打击，常因考试失败而感到痛苦、沮丧，甚至恐惧。一个有严重抑郁心理的学生还会出现躯体化症状：食欲不振、失眠、胸闷、头昏等。总而言之，抑郁心理对中学生的消极影响是全面而深刻的，理应受到家长和老师的关注。 　　 ⑸嫉妒心理 　　 嫉妒心理是指对才能、名誉、地位或境遇比自已好的人心怀怨恨的一种心理状态。具体表现为处事刁难、搞不团结，学生之间有隔阂，思想、信息、方法阻塞不通等。嫉妒是一种消极情感，它会破坏良好的人际关系，涣散集体团结，甚至会影响人体的身心健康。面对这类“问题学生”，教育者要学会正确引导，帮助学生学会正确认识自我，学会善待别人，否则后果不堪设想。 　　 ⑹焦虑心理 　　 焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时，通常都会产生焦虑反应，这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。然而，焦虑的程度过于严重就会变成惧怕，人就会变得紧张不安，产生不愉快的预感。在日常生活中，如果屡遭失败和蒙受耻辱，又不能尽快找到自信，就会对不愉快的情景增加敏感性，从而产生焦虑异常心理。研究表明：适度焦虑对学习是必要的，它可以使学生处于一种比较高的觉醒和紧张状态，提高学习效率；但过度焦虑则会引起对学习的抑制，如对智力平庸、虽经努力学习成绩仍不理想的学生，过度焦虑则会造成自信不足、自暴自弃，以至对学习失去信心。过度焦虑还会产生考试怯场，影响考试水平的发挥。由此看出焦虑异常心理对学生的身心发展、学习和生活的危害不容小视