怎样上好活动与探究课.pdf

《怎样上好活动与探究课》的结题报告 丹东市第三十中学 艾美悦 一、课题名称： 《怎样上好活动与探究课》 二、课题的研究意义： 历史活动课，即历史学习与探究课， 已被引入教科书体系和课堂学习过程中， 是 新版教材中教学内容的重要组成部分。 这种课型以探究学习为主要特征， 即在历 史学习中，学生通过形式多样的探究性活动， 来获得知识和技能。 培养探究能力 和应用能力，来获得知识和技能。 三、课题研究的理论依据： 探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径， 让学生通过 主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考 力和创造力。教育心理学认为： 学习是认知的过程， 也是满足学习者心理需求的 过程。因此，根据初中生的身心特点， 发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维 的能力，创设问题情景，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能 力和探究精神，应当成为初中阶段学习的主要任务。 四、课题研究的内容： 学生对活动与探究课的认识、兴趣、实践及收获。 五、课题研究的方法： 1、调查法。在研究中采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学 依据。 2、个案研究法。选取不同层次的学生做个案研究。 3、经验总结法。广泛收集和总结资料并进行归纳整理。 六、课题研究的实施原则 1、计划性。提前安排学生于相应时间及时搜集、整理、准备资料。在每一节探 究活动课之前一至两周，应事先对活动方案、内容、手段等做具体部署，使学生 有充分的时间去准备。 2、实效性。充分考虑学生年龄特征和认识规律，由浅入深，循序渐进，联系实 际，突出主题，强调个性，突出能力，使活动过程具有实际效果。 3、迁移性。历史知识是综合的、多样性的。在实践中，我们可以通过文艺表演、 文学创作、手工制作等多种手段，加强历史与政治、语文、地理、音乐、美术等 课的横向联系和知识渗透， 并把各科知识巧妙地迁移到历史活动课中， 发挥学生 的学史特长。 4 、全员性。活动的对象要面向全体学生，使每一个学生有机会参与活动，展示 才华。 6、趣味性。寓教于乐，根据学生好动、好模仿、好表演等诸多心理特征，创设 力所能及的实践活动，营造宽松、 自由的活动氛围， 以更大限度地激发学生参与 的兴趣。 7、与现实联系的紧密性。探究历史决不能脱离现实，必须与现实紧密地联系在 一起。 8、灵活性。根据《课程标准》 、本地区学生的个性特点、所在地学情和当地当校 的资源状况等具体情况， 对教科书提供的探究活动内容灵活处理， 使之更丰富多 样和可供选择， 使开放的活动内容满足不同发展水平、 具有不同兴趣和爱好的学 生多方面需求。 七、课题研究的步骤： 本课题研究时间为 2013 年 6 月— 2014 年 6 月。 1、2013 年 6 月—2013 年 8 月开题阶段：申报课题，上报学校科研部门备案，研 讨课题实验方案，做好前期研究准备工作。 2、2013 年 9 月— 2013 年 12 月为第二期研究阶段：再次试验研究阶段，主要研 究学生对活动与探究课的认识、兴趣。 3、2014 年 1 月—2014 年 6 月为课题第三期试验阶段：在此阶段， 主要是研究和 总结。总结研究成果，汇编资料，完善报告。 八、课题研究的主要过程： 1、2013 年 9—2013 年 12 月，通过调查问卷的形式，了解学生对活动与探究课 的认识、兴趣。教师也采用了直接面对面的谈话式进行了初步的了解。 部分学生 以书面形式作了回答。 九、课题的研究成果 十、课题研究存在的主要问题及今后的设想。 在初中历史教学中， 如何有效地培养学生的创新精神和实践能力， 开展