幼儿美术作品展示方式的探究.pdf

幼儿美术作品展示方式的探究 长安实验幼儿园 白保昕 《3—6 岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的目标中明确指出，幼儿“能 用自己制作的美术作品布置环境、美化生活” 。幼儿美术作品是幼儿自我建构的 艺术产物， 是幼儿对周围生活的认识与感受的表达， 反应了幼儿多方面发展的情 况。在幼儿园的环境创设中， 如何更好地利用幼儿的美术作品， 体现幼儿在环境 中的主体地位， 让幼儿作品服务于幼儿环境， 让幼儿环境童趣横生却不失优雅美 感，并使每一个幼儿在环境中获得成功的喜悦？幼儿作品可以展示在教室的各个 区域，在不同的地方可以有不同的展示方式。 一、走廊作品墙以组合式方式呈现 在幼儿园教学活动中， 几乎每周都有美术教学活动， 教师可以利用走廊的空 间布置成走廊作品墙。 可以每位幼儿一个文件袋， 也可以改变一贯的把文件袋固 定死的的方式， 而是用作品组合的方式来呈现。 作品组合主要是指幼儿完成的作 品通过裁剪、排列、装裱等方式进行组合，使作品的呈现更具有美感，提高幼儿 欣赏的情趣，体验创作的成功和快乐。 1．小组模式： 6=1 组合 在走廊作品墙的环境中， 我们会选择动态展示、 按时替换的方式来操作。 班 级活动很多时候都是以小组为单位的，因此我们在呈现作品时基本会选用 6=1 组合的模式， 也就是以小组为单位， 这样既可以使得每个孩子可以被关注， 又让 每一组的幼儿都有展示的机会。 这种小组式的动态呈现使幼儿展示自己作品的机 会增加了许多。 从展示的机会而言， 小组的机会要比个体多很多。 如果按照个体 来轮换或是无序轮换，可能有些内向的或是表现欲不强的幼儿的美术作品被忽 视，因此通过 6=1 组合使得每个孩子都有机会在规定的范围和时间内呈现自己的 作品，增强了个体和小组的自信心。 2 ．混搭模式： l+12 每一次的美术操作活动作品类型都会不同，如：泥工、建构、创意作品这些 都比较立体， 而绘画作品就比较平面。 我们往往会将这些不同类型的作品， 呈现 在一个平台上， 使得班级环境的内容更加丰富， 更具美感和观赏性， 因此混搭的 1+12 的模式也是我们经常运用的方式。 ①作品混搭： 1+12 在幼儿园的美术活动中，幼儿创造出来的美术作品种类非常多，如：绘画、 纸工、泥工、彩绘、创意作品等，我们在环境布置中将两种类型或以上的作品混 搭在一起，最后呈现在环境中的效果就会 1+12 。比如：我们将幼儿制作的彩 绘瓶展示在幼儿合作完成的立体展台上， 两者混搭后呈现出的效果比单独的个体 展示，不管是从吸引人的目光、立体效果及颜色的对比上都要强很多。 ②结构混搭： 1+12 在日常的环境布置中我们以平面的展示平台展示平面的作品为主， 而立体的 美术作品难以得到很好的呈现。 我们通过平面展台立体化， 或者是将立体的平面 进行创造性的利用， 则可以将幼儿的立体作品展示在平面的平台上， 或者是将平 面的作品立体化地展示， 这样的结构混搭对整个班级的环境布置都会有提升。 比 如：利用泡沫板挖洞，将蛋壳手工作品 ( 小猫、小狗、小兔等 ) 呈现在这个平面的 环境中。或者在立体的转角上用塑料线绳的编织将平面的信封手偶挂在上面。