2020年小班探索性活动区：叠叠高精编版.docxVIP

游戏 来源 预期 目标 材料 投放 游戏 玩法 探索性活动区 小班建构区游戏：叠叠高 在搭建玩具时孩子们总喜欢将玩具一个接着一个地往上叠。 “我刚才叠得很高” “我的比你的高。”“哈哈，我的倒啦！ ”“你看，我叠得好多。”看着孩子们一边叠， 一边交流，即使倒塌也是很开心的事。我想，现阶段叠叠高幼儿很喜欢，也是需要的, 丁是顺应幼儿的要求，我们在结构区设立了叠叠高的游戏。 1、 尝试将玩具往上叠，探索叠高的技能。 2、 初步感知物体的平衡关系，发展手眼协 调能力。 彩色圆片、雪花片、正方体，三角体、 托盘等。 幼儿将玩具放在托盘上一个一个地往 上叠。 游戏推进 观察： 今天晨茜、源鑫、钟陈煜等小朋友选择了此游戏，叶泽烁选择三角体的塑料珠子一个个竖着往上叠，珠子都是蓝色的，当他放第七个珠子时， “哗啦啦”，倒塌下 来，泽烁张大嘴巴“啊呀！” 一声，蹲下捡起珠子，只见他拿着珠子横着一个个靠着 排了一排，接着拿了一个珠子在上面垫了几下，放进两个珠子中问， “哇啊”，就这 样他不停地往上叠。源鑫选择塑料圆片，一个一个往上叠，叠了一排乂一排，摆在 托盘上；钟陈煜选择六面体珠子，先竖着叠了三排，接着乂横着叠了两排，就这样 观察 分析 分析: 小班幼儿不管结果怎样，他们都会为自己的活动成果感到高兴。活动中可以看 出孩子们满足丁叠得过程，但对丁叠得高些，没有这个欲望，他们为自己成果感到 高兴；同时也发现有些孩子在观察中感知发现材料的明显特征，试着横着放，竖着 放，但事先没有计划也没有目的，叠叠高成了幼儿娱乐的活动，怎样调动幼儿的积 极性，挑战叠得更高，值得我们思考。 1、 活动中幼儿只满足丁叠得过程，为了加大幼儿挑战的难度，培养幼儿有目的的叠 高，丁是将目标调整为“挑战叠得高。” 2、 观察幼儿活动中的表现，教师对材料投放进行调整激发幼儿搭得更高的愿望，提 调整 推进 （图 片） 游戏推进二： 观察： 观察 今天来了许多的小朋友，两三个幼儿因为没有材料盘，只好选择了别的内容。 分析 孩子们不停地往上叠，泽烁用固体胶叠得高高的，瑜曦看着泽烁和子科的作品，也 尝试将自己的圆片往上叠，当她还没有达到他们的高度就倒塌了，有时手碰着了， 也倒了，有时手离开乂自然倒了。就这样，她和晨茜不停地重复着，当我用照相机 拍下他们的作品时，他俩乐意地笑着说：“老师，你看我，今天我叠得比昨天高了。 “我要叠得比叶泽烁，子科的高。”源鑫、王凯、叶铭贤小朋友也挑战叠得高高的， 可是当他们看着自己的成果不断变高，满脸笑容时，作品乂倒了，这样试了几次后 改变主意，只叠到一定的高度就停止了。教师见状忙问： “为什么，你们现在不把它 们叠得更高些呢？ ” “因为叠高了会很容易倒下了。”孩子们异口同声地回答。“哦, 那你们想想有没有什么办法，能让它们叠得高，乂不会倒塌呢？ ”泽烁发现歪了， 赶紧用双手抱住，整一整，果然不倒。叶铭贤看着看着说： “瑜曦叠歪了，她的比晨 茜的容易倒。” 分析: 适宜的探究材料才能支持幼儿探究和发现，小班幼儿做事总是漫无目的，活动 中需要直观的物品作为参照物，模仿或者进行暗示，本次活动教师有意识地增加长 条的物品，幼儿目睹着高度高的作品，心里有了叠高的欲望，有一种出自内心的需 要“我要叠得比叶泽烁还高。”这种材料的隐性功能，达到引导幼儿叠得更高的教育 功效，不用嘴巴说话，让材料说话。尽管一次次失败了，但孩子们还是乐此不疲， 乐意挑战。 1、 活动中发现幼儿的作品倒塌后洒落地上带来很大的麻烦， 丁是引导幼儿想想可以 有什么办法来解决，有的说放到地上；有的说用东西挡一下，丁是我们提供了纸箱、 透明储物箱、长方形布制地垫。 2、 孩子们提出要放在地上玩叠高的游戏，丁是由橱面上玩搬到靠近矮橱的地上。 游戏推进三： 观察： 孩子们选取了材料，他们坐在地垫上，慢慢地往上叠。钟陈煜选择塑料的正方 体，他先在盘子上摆上了一横排，接着一个接一个往上叠，过了一会儿自言自语道 “哇啊，好漂亮的高楼。”；马月川选择了三角体的申珠和一个透明的塑料盒，刚开 始他将申珠横向摆在盒子的中间，摆成一排，然后再插空往上叠，可是，当他叠了 三四层就倒塌了，就这样一次次不停地反复操作；陈润选择了六边形的申珠，他试 着将申珠竖着一个一个往上叠，过了一会儿，他乂试着横着放申珠，可是申珠不停 地滑落，灵机一动，他乂将申珠横着贴盒子的边上不停地往上叠，当他成功时，微 微地笑着。“咦，孩子，你为什么要这样叠呀？ ” “老师，这样不会倒。”马月川看见 观察 马上也尝试着将自己的三角体申珠横着靠盒子四周往上叠。 分析 特别是小班幼儿年龄小，在探究新的活动场景，幼儿不 特别是小班幼儿年龄小，在探究 新的活动场景，幼儿不 害怕倒塌了，因为即使倒塌了就掉在自己的盘子里，而且墙面上的高楼帮助幼儿树 立叠高的目标