初二政治第四单元测试质量分析_5.docVIP

初二政治第四单元测试质量分析 通过这次测试，我既看到学生有了一定的学习收获和成果，同时也总结出他们的知识漏洞和某些能力的欠缺与不足，从中也看到了我今后教学中的重点。提出问题、反思失误，是为了更好地改进教学，搞好下一阶段初三年级学生的教学工作。 试题分析：本试卷涵盖了第一单元的重要知识点，集知识性、思想性、创新性为一体，有利于提高学生对材料的分析、知识的转换、迁移的能力及组织问题的能力。试题难易适度。 各班质量分析 班级 A优秀率 B良好率 C及格率 D不及格 7.1 25% 53% 76% 24% 7.2 28% 73% 95% 5% 7.3 23% 62% 72% 20% 7.4 25% 60% 92% 8% 由于时间原因，本次考试没有给学生时间复习，并且内容较多，大多数同学成绩不理想，是意料之中的事。四个班级从总体情况来看基本一样，失误主要是选择题，学生缺少判断分析能力；其次是分析说明题，学生缺少分析问题的能力，把简单的问题换了个形式后，学生就无从下手，盲目乱答一气，结果造成失误。 二、学生失误原因分析： 失误一：基础知识掌握不够牢固 表现在一是知识的全面把握不够，二是对知识的理解不够，因此，答题时只能就是论事，就题目所给的材料“论”材料，缺少理论分析，缺少知识理解。许多学生只答两个要点或者三个要点，答题不完整，还有的同学在答非所问，该答的知识点就想不到。还有就是“拉着黄牛就是马”，也不看题目要求，就答题。这只能说明学生对知识还没有做到全面贯通和掌握，而有的学生则更不能理解。但是有一部分同学没得满分，都是因为基础知识掌握的不够牢固。 失误二：思维能力不强 表现在一是审题不清，抓不住问题的中心和要点；表现二是答题思维混乱，层次不清。审题能力是指考生在解答问题之前认真、仔细、准确、完整地把握题目要求的能力。而答非所问现象的大量存在，首先说明对题目的理解和把握不够。另外，答题时无层次、缺乏条理也是常见现象。层次不好，条理不清楚，“点”何以能答上？能答全？启示题侧重与答怎么做的同时，还要有是什么，相当于给你所回答的问题起了一个题目，起到画龙点睛的作用，然后再回答怎么做。在这次考试中最后的实践探究题中，设了这样一道题“西部地区的经济文化相对落后，党和国家及时做出了西部大开发的战略决策，以帮助少数民族地区的经济迅速发展。作为青少年你能做点什么？”很明显是要答怎么做，是怎样帮助少数民族转换到课本中答“怎样维护民族团结”，有不少学生的答案都是开头写一句，或者是结尾的写几句，而且这种现象比较的普遍，都不能按要求回答而失分。???? 失误三：理论不会联系实际???? 理论联系实际是思想政治课的生命，缺少对实际生活的理解，理论既学不好，也没有价值。答题情况可以看出，答案没有具体到具体做法，或者就像平时说的话而答不到点子上，没有自己的想法和做法。说明学生平时学习时就没有理论联系实际，又缺乏生活实践的经验。 当然成绩的好坏，不但是有学生的原因，老师的教学也是至关重要的。在教学过程中，经过深刻反思，我认为我存在以下问题： 1、专业能力欠缺，教学方法不灵活????教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是学习的结果。对教材也不够熟悉，不能把握教材的脉搏，只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活掌握教材。 2、教学思维不开阔 另外在教学过程中，还存在重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程，不会开阔学生的答题思维，缺乏培养学生答题的灵活性，学生不会理论联系实际，不会活学活用，一切围绕教师转，知行脱节等现象。 ?? 从上述问题中可看到，在教学中仍然需要注意基础知识的教学，同时训练思维能力，强调理论联系实际，这是政治课教师的共识。但如何操作，却各有理解，我认为：??? ?1.政治学科的基本知识主要是基本理论和基本观点，因此，不能够背诵记忆，必须理解记忆，是教学中特别需要强调的。从能力和基础知识的关系看，能力不是空中楼阁，而是建立在对学科知识的理解基础之上，即首先必须有学科知识做支撑。因为基础知识是形成能力的基础，并且它本身就是很重要的能力，是解答好试题的基本保证。能力与知识在学习过程中应该是一个双向促进的互动过程。教学中对基本知识的内涵要从多个角度、多个方面进行深层分析、比较分析。须明确，教材只是从特定的角度、特定的背景对某一具体知识进行分析和说明的，换了背景和角度该如何把握？在教学中需多做一些尝试。从知识内容看，除了把握教材的显性知识外（大多数学生只能停留在这个层次），对教材知识延伸的隐性知识，即所谓教材文字背后的东西，也就是通常所理解的知识之间的内在联系要重点把握；还有，源于教材又高于教材的知识需要重视。诗词歌赋皆可入题的设计不仅拓宽了学生的思维领域，也使学科广度加宽。当然，这些知识的选取都是