小学低年级识字兴趣与能力的培养课题小结.pdfVIP

《小学低年级识字兴趣与能力的培养》总结 井冈山小学 左琳 识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。“识字 难”这个拦路虎，出现在了启蒙教育的开端，如何让孩子们轻轻松松地识字， 在快乐中识字，我们在实验中摸索出了一点经验，为了更好转变观念、转变思 想，在识字教学中播种创新的种子，特总结如下。 一、从“封闭教学”走向“开放教学” 过去的识字教学通常是“封闭的教学”，就单一的教材进行学习，就单一 的课堂学习进行识字训练。随着新课程的改革，“封闭教学”必然走向“开放 教学”，学生必然会突破原有的识字教学的封闭状态，会在一种动态、开放、 主动、多元的学习环境中学习。 （一）开放教材。 我们创造性地使用教材，因此在识字教学中，我们注意了以下三点： 1．识字教学与民族文化。 语言文字是一个民族的精神象征。随着历史地演变，只有中国的甲骨 文字演变为现代汉字。汉字不仅是记录汉语的文字符号，而且是负载着古代科 学知识和文化观念的全息标志；他本身就具备了博大精深，源远流长，丰富多 彩的文化含量；一个个方块字本身就是能引起人无限感情的宝库。让识字教学 与民族文化相结合，这是每一个教师的职责。刚入学的儿童喜欢探奇求新，对 自己所要学的东西总是存在着一种自豪感，给他们介绍汉字的辉煌历史和光明 未来，在很大程度上激发了孩子们的识字兴趣。 2．识字教学与阅读实践 “字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方 法。一是鼓励学生阅读趣味性较强的儿童读物，二是将所学生字进行再创造， 组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对 其的应象，从而提高识字的效率。如教学《荷叶圆圆》一课的生字，把本课生 字创编成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明 的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上（带点的字为本 课生字）。又如教学《识字四》一课的生字，可用相关的基本字编成韵语识字： 虫子旁，昆虫多。小蜻蜓，象飞机。蜘蛛忙，忙结网。小蝴蝶，穿花衣。虫字 旁，有动物。爱劳动，小蚂蚁。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻土。学生通过 读词语、读句子再次识字，避免了单一的教材识字，增强了其阅读识字的兴趣。 3．识字教学与生活实际 识字教学与孩子们的生活实际相结合，将所学知识的运用重新回到学生周 围的社会、生活中去，重视动手能力的培养，重视操作，从而激发创新能力。 如教学“杏、李、桃、苹”字时，让学生学当“小商人”，自己动手制作水果 买价的标签。他们根据自己的喜好，创造出色彩丰富，造型新颖的标签，在写 标签的同时也巩固了这几个生字的字形，加深了记忆。 （二）开放课堂，即开放教学空间。 开放的教学空间应是引导学生走向社会、走向生活，引导学生在课下、课外广 泛识字，为学生创造广泛的实践空间。让他们感到生活中处处有语文，处处是 课堂，从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。 1．教学空间向综合学科延伸。把语文识字与数学、美术、思品等结合起 来，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，全面提高学生的 识字兴趣、识字效率。 2．教学空间向家庭延伸，向社会延伸。“和爸爸妈妈一起打开语文书” 的活动有效的使语文延伸到孩子们的家庭，让家长也来“打开语文书”，和孩 子一起走入语文课本、走入孩子们丰富多彩的识字学习中来，让我们课本中所 认识的生字在孩子在轻松愉快的游玩中再现，对其进行潜移默化的强化，如路 过车站一起认认站名，走过商店一同读读店名，经过工厂一起念念厂名 ,, 使 语文识字正走入到孩子们的生活中，使孩子们真正的在生活中感受到识字的乐 趣。 3．教学空间向各传媒延伸，向电脑网络延伸。学生可以到街头去搜集广 告牌的错别字，可以到玩具商店去搜集商标字，可以上网查找有关文字的趣味 故事、识字的秘诀，可以到图书馆去查阅资料 ,, 二、从“单一教学”走向“多样教学” 识字教学的内容比较单调、枯燥，识字过程中也容易流于枯燥乏味。教师对识 字教学不够重视，把识字教学简单化，以识字来教识字，试图用一个单一的