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立足农村教育资源??引领教师内涵发展 海岛中心小学 ? 林珠官? 蒋秋胜 农村教师的工作量近年来普遍较大，出现年龄老化的现象，教学观念陈旧,阻碍了农村学校课程改革的发展。农村教育工作相对艰苦,办学条件比较落后,有些学校仍然保留着一支粉笔一张讲台的教学状态。在农村普遍存在留守儿童问题,家长对教育不够重视,学生对学习没有热情，特别是我们海岛小学，交通不便，信息闭塞，外出学习的机会较少等这一系列问题摆在农村教师面前，正是基于这一认识，海岛中心小学这几年来一直遵循“关注每一个生命主体，走可持续发展之路”的教育理念，重视教师业务水平、能力、素养等内在教育品质的提高。立足农村教育资源，坚持在对我校教师的教育教学素质“软件”上下功夫，使教师内涵在原有的基础上有更大的突破和提升。 ????一、以教学教研为载体，促进教师专业内涵发展 教学质量的提升则是学校发展的生命，而教育科研是学校发展的理论支撑，是提高办学效益、办学质量，促进学校可持续发展的新增长点，优质教育则取决于教师的综合素质，打造一支高水平的教师队伍，是学校发展的关键。而教师专业成长则需要学校搭建舞台。 1、课堂教学，教师成长的阵地 课堂是教师的阵地，是教学思想实践的基地。为了提高我校教师业务水平，我校除了开展严谨而规范的学校常规教研活动外，邀请名校名师专家来校开课、讲座传经送宝；并与县第三小学开展教研协作活动；坚持参加霞浦县教学“协作片”活动；多位教师在县级比赛中获得好成绩，请进修校专家到校指导，让每位教师在活动中专业内涵得到提升，形成了专家引领，同伴帮助的局面。学校涌现出林芝、林珠官等多位教师获得“省十佳优秀教师”、“县十佳教师”荣誉。 2、教学反思，教师成长的阶梯 教学反思就是把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教学实践，反省自己的教育教学实践，反省自己的教育观、教育行为及教学效果，以便调整、改进和提升。叶澜教授说： “一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识。只有理性的认识才能科学的指导实践。换句话说：教师的专业化成长的过程，也就是“教学-反思-再教学-再反思”的不断升化的过程。 3、集体备课，教师成长的平台 ? 教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平，可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；其次，通过集体备课，新教师、老教师可以相互学习，取长补短；有经验的老教师在发挥“传、帮、带”的同时也可以学到别人的一些新理念、新方法、新知识和新的教育技术，能促进自己的教学方法的进一步完善：特别是年轻教师可以很快地学会分析、处理教材，学会怎样组织课堂教学活动，怎样控制课堂节奏等；再次，集体备课节约时间，减少个体间的重复劳动，能提高工作效率。每周二、三下午的分别是语数组集体备课，是老师们雷打不动的教研活动。在这里，老师们交融出鱼水般的情谊，碰撞出知识的火花，形成了同伴互助的良好氛围，逐步形成了一种教研文化，提高了学生素质，提高了教育质量，促进了教师专业发展， ?? 4、课题研究，教师成长的耕田 ???倡导一线教师开展课题研究，通过做课题—发现问题—解决问题这种比较科学规范的形式来解决学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑，实际上是要求他们在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题，思考问题，解决问题形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质得到提升与飞跃。涌现出一批新教师在县级比赛中获得优秀成绩:如陈颖老师三年级习作《外貌之旅》现场教学活动获得县一等奖、陈金凤老师的语文阅读片段教学《沙漠中的绿洲》获得二等奖。老师们不断钻研求索，积极撰写教学反思、随笔，并从教学的点点滴滴中，随时、随地、随手，自觉地寻找研究课题，在这个过程中极大地提升了自己的研究水平和能力，促进了专业发展。 5、专家引领，教师成长的风帆 农村小学教师的专业化人才不足，特别是美术、音乐、英语等专业教师比较缺乏。使学生在文艺发挥出现荒芜。许多技能课教师因无专业技能，致使有心无力上好技能课，严重影响学生的文艺发展和孩子们的各项素质发展。我校通过校际间“双向’交流，输送部分有潜力教师跟随专家学习。通过部分专家的一对一的指导，教师自身地努力，教师们的专业技能得到长足