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梅洪建班级励志教程【把班级还给学生】 在新课程标准下和教育改革中，强调学生是学习的主体，学生 当然也是班级管理的主体。 因此，如何激发学生特别是班干部的自主 管理热情。 让班主任从繁琐的小事中解脱出来， 把更多精力投入到教 育教学、理论研究和自身发展方面， 同时也使学生能有更多的机会得 到锻炼，有更好的规则约束自己，便成为一门重要的学问。 一、确立班级属于每个学生的观念 现代教育观要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和 完善。 “班级自主管理”就是通过班主任的指导，班级学生实现对班 级的自治。班级自主管理的主体是学生。过去，班主任往往不敢放手 让学生自己管理自己，或把“权力”交给少数能力较强的班干部。这 使多数学生缺乏主人翁意识和集体荣誉感， 常常出现违纪现象， 给班 级管理带来一定困难。 事实上， 学生一般都已具有自治倾向和自主意 识，具有交往、合作和思考问题的能力。一旦他们能真正参与管理。 班级的发展将获得强大的动力。 班主任可根据学生在班级中自觉维护 纪律、遵守班级规章、参与班级活动的自觉水平，进一步培育学生自 主管理意识，加大宣传力度，强化学生强烈的内在价值体验，让人人 都有参与班级管理的想法， 为自主管理奠定坚实的思想基础。 学生自 治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校 __ 管理进 程，提高班级管理效益的重要手段。更是一种提升学生自主教育、培 养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手， 切实让学生成为班级的主人。 二、充分开发学生潜能。构建班级新模式 根据班级生活的实际需要，设置多种目标与任务，明确集体生 活中所必需的岗位。大小不同的岗位构成全班学生自主管理的网络。 岗位和任务的确定，最初可由班主任提出，并征得学生同意，以后由 学生自己决定是否需要改变。 为使每位学生都找到合适的岗位， 可尝 试“自定岗位”，让学生自愿寻找、确定自己的岗位。一段时间后。 可采取竞争的方式轮流上岗， 让更多的学生在不同岗位上得到锻炼的 机会。通过竞争上岗，也能使学生进一步明确责任，增强承受变化、 挫折的能力和自信心。 1 让学生自定目标。 古人云：取法乎上， 得乎其中；取法乎中， 得乎其下。所以，要引导同学树立高远的志向，才能无愧人生、无愧 父母、无愧国家。 让每人选择一条名人名言作为自己的座右铭，以时 时激励自己，并提出班训，鼓励他们敢为人先。 可在新学期一开始，将第一个月 (9 月份 ) 定为目标月，根据学 校、年级的整体目标制定明确的班级奋斗目标， 每个学生又根据升学 目标制定个人具体目标。自我加压、自我激励。班级奋斗目标以创建 良好学风、先进文明班级等为载体：学生个人具体目标以“考上专升 本”、“找理想的工作”为总目标。 要求：对人有礼貌， 懂得尊重人： 学会学习，学会生活，学会做人，学会求知；不求最好，但求更好； 互相学习，相互监督，共同进步等，并紧紧围绕班级目标制定阶段性 目标及措施，努力完成子目标；然后再对照总目标寻找差距，全力冲 刺，最终实现毕业总目标。 2 让学生自订“班规”。以学校规章制度为依据，根据班级的 实际情况，在每位同学民主的参与下，制定集体生活的规则，让学生 用自己制订的制度来约束自己， 不断培养自我调控、 自我管理的能力， 以达到自主管理的目的。 如学生白定的班级公约中有： 鼓掌欢迎来我 班听课、讲课的领导、老师、同学：不准任何人以任何理由制造矛盾、 闹不团结等，非常具体细致，学生自定的规矩，学生更愿意遵守，具 体化了的道德要求成了他们规范言行的“班级法律”。 3 明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的 价值和尊严。 为调动每一个学生的积极性，