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大学生可持续发展能力及其培养 ※ 杨淑欣 李相佑 赵志川 所谓大学生的可持续发展是指大学生作为个体的人在大学阶段及其 以后的职业生涯中连续不断的发展和完善， 其追求的目标是大学生个 体素质的不断完善、 和谐和臻美。大学生可持续发展能力简而言之为 大学生保持自身具有可持续发展态势的能力， 是指大学生持续不断地 获取运用和创新知识的能力、 完善其个性的能力， 也就是说大学生个 体有意识地自觉地按照人与自然、人与社会的发展规律，与时俱进， 不断地调整自身的行为方式， 提升自身生存发展质量与层次， 从而达 到人与自然、个体与社会的持续和谐发展的目的， 以真正实现人的全 面发展。 大学生可持续发展是基于对人发展的一些现实问题反思， 受可持续发展观念的启发而提出来的。 这些现实问题是： 第一，受传统教育的影响，多数人仍然自觉或不自觉地把人的一生分为两个阶段， 前一个阶段用来学习，其目的是为后一个阶段做好知识和技能等方面的准备，后一个阶段从事工作， 并且工作仅仅被看作是一种谋生的手段而不是实现和表达自身价值的手段。 如此以来，人的内在素质的发展和能力的提高就局限在了第一个阶段， 而在第二个阶段就很少发展或没有发展甚至是倒退了。 第二，有些人把人的发展仅仅定位于对外在功 1 利目标的追求上，一味只求物质享受，就会使人异化为动物或工具，就会使人个性的发展受到极大的局限。 第三，有些人的发展是以牺牲后续的发展为代价的， 以透支脑力和体力为条件的， 他们尽管在人生的某一阶段获得了较大的和较快的发展， 但他们的发展却不是可持续的。第四，有些人为了自己的所谓“发展” ，把别人当成跳板，这些人的发展是以损害自己的人际关系为代价的， 消耗了自己的人际关系资源，损害了自己人际关系的可持续发展， 他们的发展同样是不可持续的。 当前，我国的高等教育中存在着的一些矛盾在很大程度上制约着对大学生可持续发展能力的培养和提高， 也制约着大学生完全适应社会主义市场经济发展和实现全面建设小康社会宏伟目标的需要。 第一，学生思想政治素质教育中的理论灌输与社会环境影响之间 的矛盾。这一对矛盾直接影响着大学生政治修养和政治文明程度， 制 约着一个人政治鉴别力的提高。 各高校为了培养大学生政治修养， 提 高其政治鉴别力，采取多种形式开展深入细致的思想政治教育工作， 极大地提高了大学生思想政治道德素质。 但是社会环境的负面影响大 大降低了素质教育的作用，大学生对社会上的拜金主义、唯利是图、 行贿受贿、贪赃枉法、奢侈浪费、沉迷酒色等违法乱纪的腐败现象， 尽管深恶痛绝，但又无可奈何；不但思想受到侵蚀，有的甚至为了达 到某种目的也去刻意模仿， 这无疑对提高大学生思想政治道德素质是 极为不利的，对培养其敏锐的政治洞察力更为不利。 第二，文化素质教育中知识与能力之间的矛盾， 这一对矛盾直接 2 决定着大学生可持续发展能力的核心——创新、 创造能力。文化素质 是大学生素质教育的基础， 是一个人知识和能力的综合。 而传统的文 化教育，只重视专业基础知识教育， 而忽视适应社会主义现代化建设 需要的与社会全面进步相适应的渊博的学识教育； 只重视基础理论教 育，而忽视大学生运用知识进行创新的能力素质教育， 致使高校培养 的一些学生，既没有渊博的文化知识，又缺乏专业技能的训练，理工 科学生人文素质欠缺， 文科学生则对现代科学知识知之甚少， 文理科 学生运用知识和创造的能力都偏低，不能适应社会发展的需要。 第三，学生需求与教育者素质不相适应之间的矛盾， 这一对矛盾制约着当前对大学生可持续发展能力的综合培养。 大学生可持续发展能力的综合培养要求提升学生的整体素质，要求学生素质的全面发 展、自由发展和充分发展，这就对高校教师提出了新的要求。然而，现在高校不少教师的素质还远远不能满足学生素质教育的要求。 就大学生本身而言，也存在着动力不足、缺乏远见；缺乏服务和奉献精神；缺乏人际交往能力；缺乏自理、自立和解决实际问题的创新能力等方面的缺陷， 影响着他们将外在的知识内化为自己的品质和能力，影响着他们综合素质与能力的提升。 基于上述认识，我们认为，培养大学生的可持续发展能力，学校社会就要为学生的可持续发展创造条件， 这是提升大学生综合素质与能力，培养全面发展人才的根本路径。 1．着手现有教育体制的改革与创新： 第一，改革课程专业设置，选择合适的教学方法， 创新现有的教学体系。 高等教育的课程专业设 3 置要按照社会主义市场经济的发展规律而开设， 要有利于学生个体的全面发展，要逐步实现学生自由选专业、转专业、跨专业，构建起适应培养大学生可持续发展能力的课程专业体系；改革现有的教育方法，要打破第一课堂和第二课堂的严格区分，突出个性教学、因材施 教、因人施教， 为学生创设多种多样的接近实际的情景，激发学生独 立提出有一定数