“展示分享”课的策略和方法.docxVIP

o “展示分享”课的策略和方法 “展示分享”课是“主题阅读”特有的课型，传统语文教学没有这种课型。组织 “展示分享”课要处理好下面六个关系。 一、 处理好过程与结果的关系。该课型的最大特点是把课堂交给学生，让学 生自主展示自己的学习成果，给学生在本单元的积累创造一个出口， 让学生尽情 地展示自己和分享他人的学习体会和积累所得，而不展示过程的生成。 该课型不展示过程，并不是没有过程的生成。相反，该课型的准备工作从单 元的第一节课开始，贯穿整个单元教学的全过程，其隐形的过程比其它课型都要 长。因为学生展示的积累是从第一节课开始的， 一路不断增加，涉及到课内外积 累的大量内容。这正是大单元教学法整体性的体现。 上好“展示分享”课必须处理好过程和结果的关系。只有过程扎实，结果才会 丰满。展示分享是整个单元全过程学习积累的总结汇报， 是瓜熟蒂落，水到渠成。 所以这个课型的准备，要从长计议，从“单元导读”开始，教师就要全程设计、部 署。随着教学的进展，逐步落实要背诵的诗文，逐步介绍相关的课外读物，学生 要有意识的积累精彩的片断，批注读后感。如果到了要上“展示分享”课的时候， 再来组织教学内容，那就迟了，被动了。 二、 处理好“藤”和“瓜”的关瓠内容来说，展示分享课本身就是一篇散文 ——形散而神不散。“形散”指的是学生展示背诵的诗文，朗诵的片断，谈及的读 书体会，表面上彼此没有什么联系，各自相对