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小学英语口语能力的培养（非常重要） 在国际交往中，英语一直扮演着重要角色，学习英语的重要性已经众所皆 知。作为英语交流形式之一的英语口语，随着人们对说的要求越来越高， 其重要性也日渐显著。 在这种形式下，家长和学生都应认真对待口语，重 视良好的口语能力的培养。 一、小学英语口语能力培养的现实性和必要性 兴许还有家长有这样的疑难： 幼儿年纪小，有的连话还没能说全，普通话发音也不准，要他们学英语口 语几乎是天方夜谭。想想身边的事例，没有哪个小孩是由于学了英语不会 讲母语了。并且， 3 岁到 8 岁是言语开展的症结期，比成人更轻易控制好另 一门言语。很多小孩小时分保姆带就会讲保姆的他乡话，而成人很难学得 会。所以如今让孩子学英语应当是事倍功半的后果。 由北京师范大学外国语系教授李庭芗主编的《英语教学法》里有这么一段 话： “学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也 要作为交际工具来学。 ”可见，英语学习中要注重交际能力的培养。作为基 础教育阶段的小学英语，也应该以此为准绳，培养学生良好的口语能力， 然而，我们发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英 语却很难。 有的学生在课堂上进行口语练习时， 面对老师和同学十分害羞， 不愿积极参与口语活动。有的学生随着年级的增高，听说能力没有明显的 进步和发展 …… 面对这样的现象， 家长应该在生活中通过各种手段调动学生 视、听、说等多种感官，使学生学会说英语，爱上说英语，进而在不断地 听说过程中提高他们的口语水平。 二、英语口语表达中存在的问题 在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮，表 达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就 吞吞吐吐，结结巴巴；有的学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不 喜欢发言 …… 诸如此类现象俯拾皆是， 分析起来大都由以下原因造成： 学生 对口语不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中，小学生的个性差 异等，那么怎样才能解决他们口语表达中存在的这些问题呢？ 三、营造良好的家庭环境 斯伯森说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。 学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必 须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中，家 长要给学生在生活中多创造听说的机会，让他们多听多讲。 我国古代教育家孔子曰： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者“ ”，说明了 兴趣的重要性。兴趣是学习的动力，只有激发学生对口语表达产生浓厚的 兴趣，才能使孩子的口语能力得到提高。 情境可以使学生产生言语的动机， 并提供言语的材料。从而促进其语言运用能力的发展。家长应善于利用各 种方式营造英语口语表达的氛围，创造有利于学生说的情境，激发学生说 的欲望，让学生在生活中感知语言，交流语言，发展语言。 四、家长的准确态度 —— 定位，家长应当扮演的角色 家长是孩子的第一任教师，孩子具有很强的模拟才能，家长的态度在很大 水平上抉择了孩子的开展。 家长应当是孩子学习英语口语和听力历程中的 模范、引诱者和学习同伴。首先家长应当自动的学习，为孩子建立一个好 的模范，自动跟孩子说英语，多与孩子沟通、分享学习后果。其次，家长 应准确的引诱孩子学习英语口语，防止功利心的存在。不要批判孩子在学 习中犯的同伴，把学英语放在兴致造就上，让孩子在轻松痛快的气氛中学 习英语。 家长最好能成为孩子学习的同伴， 和孩子一起学唱歌曲、 听故事、 答复问题、点数、绘画、讲故事、独特探究、寻觅答案。 五、孩子学习英语口语最大的搅扰 攀比。 跟他人比，让孩子听了十分丧气，可以发生逆反的心理。所以家长 应当维持良好的心态，应给孩子勉励与肯定。 批判。 无论是孩子还是成人，都愿望得到他人的赏识与肯定，批判会造故 意理上的压力， 会消除人做事件的踊跃性和进取心。 防止说 “你怎样这么笨！ 你上课干吗去了？再这样上来你就不要学英语口语和听力了！