信息化教学方案设计赤壁赋样本[推荐].pdfVIP

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 《赤壁赋》教学设计 一、 概述 《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文 , 它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇都是古代山水游记类散文 , 它们与第一单元的现代抒情散文遥相呼应 , 互为补充 , 共同为”表示交流” 部分 的”写景要抓住特征””学习描写””学习抒情”提供基础和范例。这三篇虽都 是山水游记类散文但作者却不但仅停留于对自然风物的客观描绘上 , 而是在景 物的描述中倾注个人的情感和志趣 , 真正做到了”登山则情满于山 , 观海则意溢 于海”。《赤壁赋》更是意境、 情感和理趣完美结合的典范 , 学习本文 , 在准 确把握文言现象疏通文意的基础上 , 还应该注重对文章语言的鉴赏 , 即揣摩意 境 , 感悟情感 , 探讨理趣。 这也就是本单元要学习的一个重点。 因此, 在 《赤壁 赋》教学过程中应紧紧抓住” 鉴赏” 二字 , 致力于培养学生的欣赏水平 , 这也体 现了新课程标准中要求的”要致力于学生语文素养和整体能力的提高 , 重视积 累、 感悟和熏陶 , 重视语文运用能力和语感的培养。”本课安排三课时。 二、 教学目标分析 1、 了解作品”以文为赋”、 骈散结合的形式特点 , 鉴赏品味课文精美的语言。 2、 了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法 , 体会课文景、 情、 理交 融的特点。 3、 理解作者乐观旷达的情怀 , 了解其宇宙观、 人生观中辩证、 达观成分的 积极意义。 4、 培养学生经过诵读体悟和鉴赏优美、 形象语言的能力。 5、培养对精品诗文的整体把握能力 , 能知人论世、 领悟文旨、 理通思路 , 赏 析表现手法 , 辨别高下优劣。 6、 培养学生勇于面对坎坷、 笑对苦难的乐观主义精神。 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 三、 学习者特征分析 高中起点的学生 , 已经具有一定的文言基础 , 对于重要的文言实词、 虚词 及文言句式 , 已经有了一些直观经验的积累 , 也具有了一定的文言文阅读能力 , 因此 , 现阶段学生对文言文的学习由继续积累文言实词、 虚词及文言句式 , 逐 渐将重点转移到”鉴赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习。 另外 , 处于这个阶段的学生都渴望长大 , 但成长过程中总会遇到困惑、 碰 到挫折 , 又难以释怀 , 心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、 达 观的态度 , 恰恰使她们久旱逢春雨 , 起到了良好的教育和启发意义。 我以 《赤壁 赋》为载体 , 引导学生 , 培养她们的乐观、 豁达的生活态度 , 帮助她们快速成 长为品性之