学习心理学——自闭症专训班培训笔记[推荐].pdfVIP

学习心理学 ——自闭症专训班培训笔记 内容目录： 第一部分：学习的定义 第二部分：学习理论之类别（古典制约、操作制约、认知学习理论、其他学习理论） 第三部分：新认知学习理论 第四部分：记忆与遗忘 第五部分：学习理论与教学、学习理论与行为处理 第一部分 学习的定义及解析 具体知识点 知识点解读 1. 学习之定 上述定义解析： 义 1. 重点词语是有潜能的技能永久的变迁。能发掘出孩子们的潜能并且不会忘记，这就是学习。 1 由于经验 教学生学习时，要知道学生的潜能是什么。 的结果，使得有 2. 并不是每一个学习都会改变技能，根据天生本质的基础能力，若超过能力则无法做到。 潜能的技能或行 2. 不是每一个学习都永久变迁，不是一个经验会改变所有的行为。有时经验过后，行为会 为达成相当地永 消失。——因此，教学时的取材非常重要。 久之变迁。 通过定义可知，经验的结果是学习的必要条件，我们要引导、教导学生学习，首先要让学生能积 累经验，能够对经验有习得的过程和结果。这指出特殊儿童虽然存在身心上的障碍，但是仍旧有可挖 掘的潜能，只有发掘出特殊儿童孩子的潜能，并且通过训练使得所获得的潜能不会忘记才是学习。 所以，我们一直所强调的教育要先进行评估就是这个道理，通过评估了解学生的优势能力和劣势能力，能够因势利 导，发掘学生的潜能，才能让教师的教导和学生的学习具有成效。 第二部分 学习理论的类别 2 重点是让我们区分古典制约理论与操作制约理论。 一、古典制约理论（ lvan pavlov ） 巴甫洛夫的经典条件反射是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结， 可使个体学会在单独 呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 核心知识点 说明与解析 1. 模式 US UR （自然的反应） （铃声）CS CR （制约反应） 前苏联巴普诺夫， 用狗做实验， 给狗喂食时， 用铃声刺激， 时间长以后， 狗听到铃声就会流口水。 US 时距 实验证明铃声出现时出现肉粉， 狗产生唾液的效果更加明显！ 联想我们教学生活中， 我们要想锻炼自闭孩子做某事时，我们可以利用强化的知识，但在强化时应该注意强化 3 的时间。例如出现一张苹果的图片与出示苹果实物的时距应为。这可以让配对的教学更 加有效！ 实践思考：建立强化物时，配对时间怎样把握（详见应用行为分析笔记强化 物部分） 3. 反 向 制 约 肉粉先出现，铃声再出现，则效果不大（还是有微弱的效果，其他的因素影 （ backwords 响）。 conditioning ） 实践思考：在教学中，要注意其他因素的影响，导致效果或效果不明显。 4. 假条件制约 （pseudo-conditionin g ） 5. 第二级制约 第二级交替反应，相关的出现，进行制约。如：怕鸟——怕鸟笼 ; 怕蛇——听 （Second order 到蛇都害怕。因此，当儿童怕某些东西，要查明是不是第二级制约