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《灿烂的古代文明》教学设计 教学内容:教科版《品德与社会》第四单元第一课63—67页内容。 教材分析：本课通过展现古代劳动人民用汗水和智慧创造的辉煌业 绩，来激发学生探究古代文明的兴趣，从而激励学生更加热爱学习， 为现代文明的进一步发展而努力。 学习目标： 1、知识与技能：大致了解四大文明古国及其文明成就，激发探究古 代文明的兴趣。 2、过程与方法： 通过学生课前查阅资料，课上小组讨论，教师讲 解等完成活动目的。 3、情感、态度与价值观：通过学生对古代文明的进一步了解，激发 学生探究古代文明的兴趣，激发学生的爱国情怀，激励学生更加热爱 学习，为世界文明的进一步发展做出贡献。 学情分析：所教班级学生，他们对一切充满好奇，大多数人思维活跃， 学习的兴趣较浓，尤其对网络更感兴趣，一学期来，大部分学生已经 养成了自己上网查阅学习资料的习惯，在网上读名人故事，会下载图 片，会下载和打印学习资料。这对《品德与社会》的学习有很大的帮 助。 重难点分析： 1、让学生知道世界奇观为什么“奇”？ 2、让学生体会到：古代文明是劳动人民勤劳与智慧的结晶。 课前准备 1．教师准备世界著名古代建筑的图片，学生准备一份有关这些建筑 的简单发言稿。 2．学生搜集金字塔的有关资料。 3．教师准备世界地图，中国文字发展演变的图例资料。 4．学生搜集古代的伟大发明。 教学流程： 一、图片欣赏，引出课题。 1．教师：在人类文明的历史长河里，无数劳动人民用汗水和智慧创 造了光辉的业绩。今天，咱们一起来了解一下，好吗？ 2．教师课件播放远古时期青铜器，陶罐，万里长城，金字塔，空中 花园，泰姬陵等图片及“神州五号”胜利升空返回的影象资料。请学 生说说你认识那些图片？看了这些图片你有哪些感受？ 3．学生谈谈感受。 学生（1）：我们的祖先真了不起！ 学生（2）：“神州五号”升空的场面我看了，当时心里无比激动！ 学 生（3）：万里长城我去过。我总是在想一个问题：这么大的工程， 当时条件又那么艰苦，人们是怎样砌出来的呀？ „„„„„ 4．教师：今天我们就来了解一下灿烂的古代文明。 课件出示课题 “灿烂的古代文明”。 二、探究文明发源地的位置和河流的关系 1、看，这是一张简单的亚洲大陆、非洲大陆示意图（课件显示）， 仔细地找一找，说一说这四大文明古国大概在地图上的哪个位置呢？ （古中国位于亚洲东部，古印度位于亚洲南部，古巴比伦位于亚洲西 部，古埃及位于亚洲南部。在哪条河流附近。可以用光标闪动提醒学 生。只要答出河流就行。）让学生充分的说，说后再让其他学生补充， 教师没必要急着和盘脱出，把机会留给学生 。 2、过去的四大文明古国所在地，在今天，分别是哪些国家和地区呢？ （课件显示）（古印度包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国，古 中国在今天的黄河地区，古埃及在今天的你尼罗河三角洲等地区） 3、仔细观察四大文明发源地所处的地理环境，你发现文明的发源与 什么有着密切的关系呢？（河流，多喊几名学生回答，）那会提问题 会学习的你们，心中萌发了什么疑惑呢？奇怪，为什么文明的发源地 都在大河流域呢？（随变——由大河冲击而成的平原有着良田沃土， 自古以来，人类都择水而居；水是生命的源泉；方便于灌溉，便于农 作物生长，能够解决人类的温饱问题，最早的文明是农业文明）。 4、小结：大河流域往往成为农业发达、经济繁荣、人口集中的地区， 可见，大河是孕育文明古国的摇篮。文明的火种就从这些地区点燃并 传播开来。 三、了解“文明的大船”起航啦 （以课文中重点介绍的为例子，引出 其他辉煌的成就，便于在浩瀚的古代文明成就中抓住最闪亮的几颗。 （一）、请同学们默读教材65面，为我们介绍了哪些种子呢？（学 生默读，和同桌交流。）（课件显示种子画面，设置热键。） （二）、全班交流，学生说到哪方面，课件点击，适时介绍点拨： 1、文字集中为一个版块（补充相关的知识） （1）古埃及的象形文字 （2）古中国的甲骨文 （3）古巴比伦的楔形文字 （4）理解：文字出现了，人类文明的曙光出现了。 a、大家想一想，在文字产生之前，人们是如何记事传达信息的呢？ （学生回答——结绳记事图片，你是怎么知道的？那你把结绳记事简 单地给我们介绍一下）（学生介绍时说到具体事例可引导你介绍得很 清楚，我听得是很糊涂）学生没有举例，教师可举例，星期六上午要 翻地，打个结，下午要播种，打个结，晚上要织布，又打个结，方便 吗？ b、结绳记事不能全面地记载复杂的事物，文明发展到一定程度， 必然会被文字代替，所以说—一起读：（课件显示）：文字出