教学设计的“道法”与“技法”.pdfVIP

教学设计的“道法”与“技法” 不难看出，“教学设计”的重要特征是“教学系统”“有利于学 习”“旨在开发人的才能”“达到预期”。正因如此，我们的任何教 学环节、教学行为都要符合教学内容的系统要求， 必须遵循学生学习 思维发展的规律，遵循知识接受、积累的规律，遵循知识结构、知识 运用及能力培养规律。因而，教师的教学就必须有着一定的预设性， 才可能有预期目标设定， 但是又不能忘记学习主体的个性差异， 要保 证课堂的实际性和有效性，才能“有利于学习”“开发人的才能”， 才能“达到预期”的教育教学目标。 《庄子·养生主》中庖丁说“臣之所好者，道也，进乎技矣。” 初入讲台的教师也许要在教学设计中多讲究一点“技”，强调教学设 计的“方法、步骤和环节”，重视“技法”；但一名真正优秀的教师 的教学设计一定要重视“道”，这样才能超越对课堂教学中“教学目 标”琐碎具体的定位、“教学方法”细节僵死的规定、“教学环节” 呆板机械的预设， 从而根据教学的根本目的和本质规律去思想， 去架 构，绝不是如人们通常所倡导推崇的紧针密线式课堂缝制。 我们不妨对比一下有关《陈情表》的两篇同课异构的教学设计。 1 ．知识目标：积累重点文言词句。 2 ．能力目标： 学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语 言艺术。 3 ．情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思 想。 重点：掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原 因。难点：对李密忠孝的理解。 1 ．诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。 2 ．探究法。理清结构，把握文旨。 3 ．讨论法。师生、生生研讨，发掘文章内涵。 1 ．检查预习（ 3 分钟） （1）生字词的读音解释，积累文言词句。 （2 ）介绍作者及写作背景 2 ．听朗读（ 2 分钟） 3 ．学生读课文并思考问题（ 5 分钟） （1）问题一：李密为什么要写《陈情表》？ （2 ）问题二：李密在文中“陈”了哪些情？ （3 ）问题三：找出文中李密阐述要尽孝原因的句子，并分析这些 句子在表达技巧上的特点。 （4 ）问题四：找出文中李密表达对司马氏尽忠的句子，并分析这 些句子的艺术特色。 （5 ）问题五：李密为什么能说服司马氏？试分析本文的艺术特色。 4 ．师生讨论问题（ 10 分钟）（ ppt 出示问题，逐题讨论，让学生 充分发表意见，教师引导点拨） 参考答案（略） 5 ．再读课文，进一步体会情感（ 2 分钟） 6 ．拓展延伸（学生分小组讨论，师生共同探讨）（ 10 分钟） ［参考答案］ （1）如何理解古代的忠孝问题？ （2 ）你是如何理解李密在文中表现的态度和心理情感的？ （3 ）今天我们该怎样尽孝？ 7 ．师生归纳总结（ 6 分钟） （1）总结归纳文章的重点词句 （2 ）总结归纳文章的写作线索 （3 ）总结归纳文章的情感主题 （4 ）总结归纳文章的艺术技巧 8 ．全班朗诵结束（ 2 分钟） 9 ．布置作业。 1. 了解本文的说理艺术，陈事循情察理。 2. 学习掌握若干文言词语， 推敲词语，体会作者的言内言外之意。 3. 通过诵读，体味作者的复杂感情；激发学生情感，传承中华民 族的美好孝道 了解本文的说理艺术，陈事循情察理。 诵读体会和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。多媒 体课件的灵活运用。 暖场：舒缓情绪，激活热情。 1. 相机导入，陈事言忠孝。 2. 推敲语句，循情识忠孝。 3. 追问探究，察理析忠孝。 4. 厘清思路，归绾明忠孝 5. 诵读涵咏，体味至孝文 6. 设疑激趣，传承孝道义 这两个教学设计哪一个更科学？ 第一篇教学设计