扬州慢-教学反思.pdfVIP

. 《扬州慢》教学反思 和风中学 林红 《扬州慢》是高中选修《中国古代诗歌散文 欣赏》第二单元的一首词。扬州在隋唐、北宋时 是著名繁华之地，但在南宋初期两次遭到金兵的 洗劫，变成一座空城。 词的上片先述所见， 以 “尽 荠麦青青”勾画扬州全景，更是以“废池乔木” 点缀，渲染出一幅萧条冷清的画面。下篇写感想， 先设想杜牧重到扬州，用“须惊”和“难赋”逐 层说明扬州已被破坏到令人难信的程度； 又借 “桥 边红药”间接地表现劫后扬州人民的凄苦生活。 诗词是我国灿烂文化花园里的一朵奇葩，但 却是我们学生的薄弱之处。究其原因，主要是我 们教师的“霸权主义”作怪。很多老师讲课时走 老路子（先解题，再作者介绍，然后听读录音， 教师讲解，作业或高考知识链接） 。要大胆的舍弃 了书本上那些“死”的东西，将重点放在学生的 自主赏析上，变学生的被动学为我要学——语文 知识模块无非是字、词、句、篇，而学生的能力 也就是听、说、读、写。而所有这些能力的提升 都有赖于学生的直接经验——课堂的精彩应是学 生的精彩。所以，无论是什么类型的文章，都应 ;. . 让学生带着自己的理解去读，让他们去与作品、 与作者交流。基于此，要用十分钟左右的时间让 学生自由朗诵。在学生无法把握词的节奏和个别 字音时做了一些指导。 为了提高课堂效率，很多老师都会让自己的 学生课前预习， 但有一部分老师却没有进行反馈。 这大大降低了学生的预习积极性，最终会使课前 预习流于形式。所以，在学生充分朗读的基础上， 让学生就这首词的内容，将自己在预习中遇到的 不解之处进行交流。一方面，反馈了学生的预习， 另一方也给学生提供了一个合作学习，取长补短 的平台。发挥了班级教学的优势。 经典的作品一定是“灵”与“肉”的完美结 合，即情感思想与内容的浑然天成。 “肉”是经济 基础， “灵”是上层建筑。所以，如果学生不理解 词的内容，欣赏也就是空中楼阁——“巧妇难为 无米之炊” 。 而把握了词的内容只是学词的初级 阶段，经典的作品不仅仅在于知道它写了什么， 更在与探究它如何写，如何使得情感思想与内容 的浑然天成。所以，要将这首词的重点放在了对 它的赏析上。希望学生通过交流各自的阅读体验 来增强对此词的理解，做到个性阅读，创造性地 ;. . 阅读。最后在同学们思路都打开的基础上，播放 音频，通过视觉、听觉等多种感官调动学生对此 词的感悟，达到情感上的共鸣，激发学生对词的 兴趣，对语文的兴趣。 检验知识掌握的最好方法莫过于知识的迁移 对比了。所以，在最后应该安排了一个比较阅读， 一方面，使学生学的知识系统化，另一方面，又 对所学进行了复习，可谓一举两得。 综合来看，每个人清楚地知道自己的教学行 为，不要跟大流，紧抓高考题，急功近利，钥匙 握在手中而找钥匙，而是融进自己的教学理念。 怀着提高学生的语文素养的情怀，进行民主教学 ——一个语文素养高的人，一定是一个会生活的 人——教育的终极目标应该是教会学生生活。一 个老师如果着眼于提高学生的语文素养，我想， 语文成绩就应该是副产品。此外，这节课教师尊 重学生的阅读体验，注重培养学生的个性阅读； 体现了新课标的思想，调动了学生的学习热情； 发挥了教师的教示范作用；体现了语文的“味” ； 问题设计的有梯度。 但