教研室工作汇报材料.pdfVIP

.. 以课例研究为载体 扎实开展校本教研 仙游县城西中心小学 2011.10 随着课程改革的不断深入， 对教师的专业化发展提出了更高的要求。 传统的教研 活动的做法已经满足不了实施新课程改革背景下新时代教师发展的需要。 如何利用校 本教研这种研究方式促进每一个教师的发展，从而带动教师队伍整体的发展？从 2008 年开始，我校紧紧围绕“以课例研究为载体，促进教师专业成长”开展校本教 研，努力打造学习型、知识型、科研型、创新型的教师队伍，以教师的发展促进学生 和学校的和谐发展。 第一篇：寻找研究起点——认识 苏霍姆林斯基说过： “如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使上课不至于变 成一种单调乏味的任务， 那你就应该引导教师走上研究的幸福之路。 ”“课例研究”是 一种以教师为导向的教学循环， 是提升教师教学专业水平的重要方式； 是一种教师联 合起来的计划、 观察、分析和提炼真实课堂教学的过程， 目的是针对问题， 预设方案， 不断反思改进，相互研讨交流，提高课堂教学的效率，实现有效教学、高效教学、魅 力教学， 促学校整体教学质量的提高， 促全面素质教育的提高。 同时把它作为一种教 师校本培训的基本途径，致力于促进教师专业发展。一句话， “课例研究”本质上是 一种课堂行动研究， 有利于教师改进教学， 促进专业成长。 课例研究之所以在校本教 研中受到教师的欢迎和认可， 是因为它既切合学校和教师的实际， 又便于操作， 是一 个专业引领、知行统一、实践反思的过程。 它的意义在于： 1、课例研究是一种长期的持续不断的改进提高模式。作为一种改进的过程，课 例研究具有阶段性，是一种长期的教学实践，并不是一种激进的教学变革。 2、课例研究始终聚焦于学生的学习。 “课例研究”的主要目的在于促进学生的学 习。课堂教学评价的根本在于清晰的特有的学习目标， 教学改革总是围绕学生的思维 和学习方式变革。 3、课例研究直接围绕着具体的教学情境。 “课例研究”尊重教学的复杂性和整体 性特点，课例研究中产生的知识马上可以得以应用。 4 、课例研究是教师合作完成的。通过团体运作的方式改进教学，教师能够分析 ;. .. 课堂教学，相互之间进行启发，进一步学会教学。 第二篇：确定研究思路——做法 我们所进行的 “课例研究”与各校教研目的是一致的， 都是为了提高课堂教学的 效率，实现有效教学、高效教学、魅力教学，促进学校整体教学质量的提高，促进全 面素质教育的提高而实施的。 但我们更注重针对研究的具体问题， 预设方案， 不断反 思改进，相互研讨交流的过程。 课例研究常见的活动形式有“多人同课” “一课多轮”和“同课异构”等等。根 据学校和教师的实际，我校采用了“多人同课”的形式进行实验。根据课例的界定和 我校教师的实践，概括起来，课例的主要内容表现为“提炼问题” “教学设计”、“课 堂观察”和“教学反思”四个部分。具体细分为“清晰而明确的课例研究的选题、有 分析依据评述的选课、集体备课