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《午后书房》阅读题及答案参考 【 试题内容：】 （二）阅读下面的文字，完成 11-15 题。（ 20 分） 午后书房林文月我又睡了一个失眠的午觉。 我走进属于自己的小小天地 ——-这间比上不足比下有余的微暗 书房。为 了节省能源，我给自己规定，日间只开台灯，吊灯至少要 到黄昏才能亮起。 桌面上，书籍笔记杂陈，只留小小一方空间。我犹豫了一下， 不知该用什么数据填满这个留白。侧头看一看右壁上的月历， 那上 面的各种记号显示，这个月内，有两个学生的论文学位口试、一个 学术会议的讲评，以及一次校外的演讲要完成。 看来，这个下午还是务正业要紧。 这一学年，为了配合大学部的课程，谢康乐山水佳篇已大体讲 完，余下二首临终之作，除典故技巧的讲解之外，最难处理的是诗 人充满矛盾的性格与心理。每次讲到这个问题，都不免徘徊感慨。 其诗也，富艳精工，其人也，恃才傲物，而诗篇与行迹之间的距离， 最是难以常情衡量理解。把这两首康乐生命末期的作品讲完，给诗 人送终，这学年也将结束了。回顾一学年以来，这班课，人数并不 多，但正式选修的学生，加上一些零星出席的旁听生，倒也始终维 持一个局面。只是，有时难免反省，未知学生们可曾从这个课堂上 学得一些什么没有？几回看到他们茫然的眼神，心底难免着急，唯 恐自己的讲解乏味，未足以引人入胜。何以这样在乎学生的表情呢？ 也许他们只是偶然出神分心罢了，人人都有特殊的理由分心出神的。 我合上谢康乐诗集和讲义夹子，起身到饭厅去冲一杯热茶。从 前只喝冰水及咖啡，不懂得品茗，近年来逐渐喜欢喝茶，也许是年 岁的缘故吧，稍微解得苦涩中带甘芳的趣味。尤其午后书房静坐， 放置一杯热茶于案头，颇有些定心的功用，而当阅读略感疲惫之际， 或写作灵感困踬之时，更可藉细啜以为调剂。 再度回到书桌前。这次，我把《洛阳伽蓝记》的各种版本及参 考数据摊满眼前。杨衒之写这本书，颇具悲壮的使命感，其序文有 语： “京城表里，凡有一千余寺，今日寮廓，钟声罕闻，恐后世无传， 故选斯记。 ”我引导学生注意杨衒之著述此书的心态与笔调等文学旨 趣，以及历史观点方面的问题。逐条讨论下来，令学生仔细阅读， 慢慢摸索。由于可资参考的论著不多，所以我和学生一样怀着诚惶 诚恐的心理，必得战战兢兢准备充分，才敢踏入教室。 然而，毕竟这是一本记述有关北魏寺院的书，年轻人读久了， 也许会厌腻。上课的情形甚不热烈，空气窒凝，陷入低潮。那时， 也是我自己家中多事之际，高龄的父亲住入医院，准备接受切除脑 廇与否？正徘徊犹豫着。我奔走于课堂与医院之间，应对人与事， 忧虑又疲惫。但面对环坐的学生，便像是一个粉墨登场的演员，不 容表露一己的欢愁情绪，只是伪装平静的结果，终于使我也感染到 教室里弥漫的低潮气氛，深为挫折感所浸蚀。那天于责备学生之余， 回家后，自己竟然像一个打败仗的士兵，顿丧斗志，甚且 萌生辞去 教职的念头。不过，经过那次责备以后，学生们的读书情绪似稍提 高，堂上的发言与讨论又复苏；而父亲的白发也已剃去，所幸紧急 会诊之后，决定不予开刀，已返家静养。 我消沉的情绪，才又慢慢解散。 教书真是一个奇妙的行业。如果自觉准备得充分，教得有条理， 甚至偶尔还有些许神来之笔，因而见到学生之间有振奋的眼神，下 课之后，实在轻松愉快，觉得世界如此美丽，人生充满信心！可是， 有时候同样用心准备，却遇着学生没精打采，丝毫不起共鸣沟通， 便会越讲越没有兴趣，为此，常会一整天都心灰意冷，消沉乏力。 有时在书房里独坐良久，倒也未必是一直专心读书写作。譬如 说，重读远方的来信，想象朋友的近况，也是很自然的事情；甚至 什么念头都没有，只是空白的发呆，也是人生的片刻。因为在这个 宁谧的斗室内，我最是我自己，不必面对他人，无须伪装，更无须 武装，自在而闲适。 自在而闲适的时光，可也最容易不知不觉地溜走。像现在，我 已经从方才刚进书房时的专心一致，而逐渐变得分心出神起来。许 是坐得太久，有点儿累了吧。 天色已昏暗，我本想让吊灯也亮起，可是并没有走到门口去开 那个开关，反而顺手把台灯关熄；于是，薄暮忽然就爬进我的书房 里。（本文有删节） 11．文章插叙父亲病情有何作用？请作分析。（ 4 分） 12．作者为什么在文章开头和结尾都写到台灯和吊灯？请谈谈 你的理解。（ 4 分） 13．赏析本文结尾画线句。（ 3 分） 14．阅读全文，判断作者的年龄段（青年，中年，老年），并 至少写出 4 条理由。（ 4 分） 15．有人说作者在书房的这段时光是自在而闲适的，也有人说 是纠结而无奈的，请结合文章谈谈你的看法。（ 5 分） 【 试题答案：】 11．⑴父亲的病情是我深刻的生命体验，表现了中年人的纠结 和无奈；⑵叙述父亲的病情，奠定了全文枯淡落寞的基调；⑶插入 父亲病情的叙述，突出了散文 “形散神聚 ”的特点。⑷使得标题 “午后 书房