《三角形的内角和》说课稿件——获奖说课稿件精编版.docVIP

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 最新资料推荐? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《三角形的内角和》说课稿 《三角形的内角和》 一课是人教版义务教育课程标准实验教材小 学数学四年级下册第五单元第 85页的内容。下面我从教材、教法和 学法、教学程序设计、板书设计四个方面来阐述本节课的设计意图。 一、说教材 1、教材分析 在学习“三角形的内角和”之前，学生已经学习了三角形的特性 和分类，知道平角的度数是 180°, 并且能够用量角器测量角的大小。 “三角形的内角和是 180°”是三角形的一个基本特征，也是“空间 与图形”领域中的重要内容之一， 学好它有助于学生理解三角形三个 内角之间的关系，也为以后进一步学习几何知识打下良好的学习基 础。 2、教学目标 根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情 感三个方面制定了本节课的教学目标: （1）知识目标：知道三角形的内角和是 180°。 （2）能力目标：通过学生测量、剪拼、折叠等活动，培养学生探 索、发现和动手操作能力 , 并能运用三角形的内角和是 180°这一规 律解决实际问题。 （3）情感目标：让学生在探索活动中体验探索的乐趣和成功的快 乐，增强学好数学的信心。 3、教学重点和难点 教学重点：探索和发现三角形内角和等于 180°。 教学难点：通过小组讨论、动手操作等方式，让学生自己探索和 发现三角形内角和等于 180°，并能应用这一规律解决实际问题。 4、教学准备 教具准备: 多媒体课件； 学具准备: 每人一副三角尺 、量角器、剪刀、测量记录表、每组 若干个不同类型的三角形。 二、说教法和学法 《数学课程标准 》指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模 仿和记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 最新资料推荐? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 式。”本节课中，我准备采用趣味教学法、引导发现法、合作探究法 和直观演示法， 在教学过程中以激励性的评价语言， 引导学生动手实 践、自主探索、合作交流，并充分发挥多媒体教学的优势，通过形象 生动的教学手段吸引学生的注意力， 把静态的课本材料变成动态的教 学内容，让学生在动手实践中思索，在观察探索中创新，努力做到教 法和学法的最优结合。 三、说教学 程序设计 学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力与能力的发展主 要依靠课堂教学。为了达到预期的教学目标， 本节课的教学过程我设 计了以下五个教学环节： 1、创设情境，设疑导新（ 3 分钟） 2、动手实践，发现新知（ 25 分钟） 3、应用新知，解决问题（ 9 分钟） 4、评价总结，交流反思（ 2 分钟） 5、延伸知识，激发兴趣（ 1 分钟） （一）创设情境，设疑导新 “兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习热情，上课伊始， 我就设计了一个趣味情境：在三角形王国中，有一天，大小两个三角 形为“谁的内角和大，谁的内角和小”爆发了一场激烈的争吵。大三 角形大声叫着：“我的个头大，所以我的三个内角和一定比你大。” 小三角形也不甘示弱： “别看我的个头小，我的三个内角和却和你一 样大。”它们争得不可开交，始终争论不出结果。同学们，请你们评 评理，到底谁的内角和大，谁的内角和小？三角形的三个内角之间藏 有什么奥秘呢？这节课我们共同来探讨“三角形的内角和”。 （板书 课题：三角形的内角和） 这样，我在很短的时间内极大地激发学生探究数学的愿望和兴 趣，为学生进一步学习新知起着铺垫作用。 （二）动手实践，发现新知 在这一环节上，我设计了四个步骤：量角求和 、拼折验证、课 件展示、归纳小结，让学生在量一量— — 拼一拼— — 折一折— —议一 议的实验操作过程中，探究出从不同的途径验证和解决问题的方法。 第一步，量角求和 首先， 我让学生以小组为单位量出三角形三个内角的度数， 并填 写测量记录表。完成后，展示部分小组的表格。 2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 最新资料推荐? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 测量记录表 三角形的形状 每个内角的度数 三个内角和 学生的汇报中可能会出现答案不是惟一的情况， 如 180°、179°、 181°等，只要相对合理我都给予充分的肯定。最后，我问学生：从 测量记录表中的数据分析， 你发现了什么？同学们很快就发现三角形 的三个内角和接近 180°。 第二步，拼折验证 用度量的方法验证， 得到的结果不统一， 有没有比度量更精确