儿童自闭症家庭综合干预中山大学附属第三医院儿童发育行为中心--邹小兵.pptVIP

有组织有计划的训练 （结构化教学） ? 视觉安排：视觉清晰显示、视觉组织、视 觉 , 图片文字声音活动四合一 ? 常规：先后、左右、上下、完成、时间表、 个人工作系统 ? 环境安排：清楚安排活动范围 ? 程序时间表：全天时间表、工作程序表 ? 个人工作系统：将已学训练内容采用上述 安排 , 让儿童独立完成有关认知等内容 二、将社会交往作为 训练的核心 让孩子从 无交往 ? 被动交往 ? 主动交往 ? 恰当交往 （重度） （中度） （轻度） （正常） 儿童的活动 ? 认颜色形状大小、说出物品名称，知道事 物之间的关系、写字、画画、算数、看书 、说话、讲（听）故事、日常生活（起床 刷牙洗脸吃饭喝水穿衣脱鞋睡觉等）、做 游戏、玩玩具、粗大运动（跑步滑梯投篮 踢球等）、精细运动（积木折纸剪纸拼图 拿捏小球、户外活动、室内活动、 ……. 唤起主动社会交往的兴趣 ? 利用生理需求，制造“饥饿”感 ? 制造意外事件（突然的声音、停顿的歌声、 错误“愚蠢”的应答、停顿的活动、兴趣 行为出现阻碍等等） ? 要建构必须交流的环境！ ? 要“折腾”，从而制造和增加交流的回合 儿童活动中的社交元素 ? 喜欢、告诉、分享、炫耀、得意、羡慕、 害羞、想念、领头、说漂亮话 ? 生气、噘嘴、妒忌、妥协、