建构主义理论(分享).pptVIP

根据维果茨基的最近发展区的思想，在活动过程中，比学习者更成熟的社会成员可以为学习者提供学习的脚手架。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，拆除脚手架，让位于学生的独立活动。 形式：课题、模拟、社区中的探究活动、用于交流 的真实写作以及其他真实性任务 支架的例子：提供工具、做演示、示范问题解决策略、提供 活动反馈等 支架教学(scaffolding) （三） 教学关系 学习过程： 学生观察专家示范操作； 学生通过教师的训练或辅导获取外部支持； 随着活动的进行，外部支持逐渐减少 学生思考并清晰阐述他们所获得的知识——对学习过程的理解以及学到的内容 （四）认知学徒制(cognitive apprenticeship) 学生反思自身的进步，并与专家和先前的操作进行比较 尝试用新的方法应用所学知识 （四）认知学徒制(cognitive apprenticeship) 提倡情境教学，主张学习内容要选择真实性任务；强调学科间的交叉。 1.真实任务情境 2.情境化的过程 3.真正的互动合作 4.情境化的评价（真实性评价） （五）情境教学 (situated instruction) 建构主义教学举例：消化系统 1、请学生回答关于消化系统他们都知道什么。教师希望能将新信息与学生已有信息建立联系，并纠正他们关于消化系统的错误认识。 2、请已分好组的学生扮演不