“互联网+”时代的教育变革.docVIP

“互联网 +”时代的教育变革 “互联网 +”在中国的迅猛发展，不但提升了一个又一个传统行业的层次，也给每一个人 带来了机遇、希望与挑战。那么对于中国教育领域， “互联网 +”又意味着什么呢？那就是教 育内容的持续更新、 教育样式的不断变化、教育评价的日益多元， 一言以蔽之，中国教育正 进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。 互联网 +课程，不仅仅产生网络课程，更重要的是它让整个学校课程，从组织结构到基 本内容都发生了巨大变化。 正是因为具有海量资源的互联网的存在， 才使得中小学各学科课 程内容全面拓展与更新， 适合中小学生的诸多前沿知识能够及时地进入课堂， 成为学生的精 神套餐，课程内容艺术化、生活化也变成现实。 互联网 +教学，形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络 教学视频等诸多全新的概念， 由此， 不但帮助教师树立了先进的教学理念， 改变了课堂教学 手段， 大大提升了教学素养， 而且， 更令人兴奋的是传统的教学组织形式也发生了革命性的 变化。 正是因为互联网技术的发展， 以先学后教为特征的 “翻转课堂 ”才真正成为现实。 同时， 教学中的师生互动不再流于形式， 通过互联网， 完全突破了课堂上的时空限制。 学生几乎可 以随时随地随心地与同伴沟通，与老师交流。 互联网 +学习，创造了如今十分红火的移动学习，但它绝对不仅仅是作为简单的即时随 地可学习的一种方式而存在的概念， 它代表的是学生学习观念与行为方式的转变。 通过互联 网，学生学习的主观能动性得以强化， 他们在互联网世界中寻找到学习的需求与价值， 寻找 到不需要死记硬背的高效学习方式，寻找到可以解开他诸多学习疑惑的答案。 互联网 +评价，这就是另一个热词 “网评 ”，在教育领域里，网评已经成为现代教育教学 管理工作的重要手段。 学生通过网络平台， 给教师的教育教学打分， 教师通过网络途径给教 育行政部门及领导打分， 而行政机构也通过网络大数据对不同的学校、 教师的教育教学活动 及时进行相应的评价与监控，确保每个学校、教师都能获得良性发展。 总之，当 “互联网 +”第一次纳入国家经济的顶层设计，就意味着 “互联网 +”时代的正式到 来，教育只有顺应这一时代的需求持续不断地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。 面对 “互联网 +”时代给出的新机遇新挑战，每一个教育工作者都必须坚定信心，解放思想， 聚精会神，锲而不舍，全力打造出领先于世界水平的 “网络新教育 ”。 我们自身如何应对新挑战—— 主动拥抱而非被动接受新技术， 借助互联网成为终身 学习者 ?从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，让信息技术与教育教学双 向融合，推动教育教学水平再上新的台阶。